翻转课堂对初中体育教学的影响

王云云

[摘 要] 借助于现代教学手段，利用翻转课堂来优化初中体育教学，应当是当前体育教学的基本选择。从翻转课堂教学模式对初中体育教学效果影响的维度来看，有三个维度值得关注：翻转课堂对初中生体育理论知识积累的影响，翻转课堂对初中生体育动作技能掌握的影响，翻转课堂对初中生体育学科认识的影响。

[关键词] 初中体育;翻转课堂;体育教学

初中体育教学所面临的实际情况之一，在于体育学科的理论重要性与实际的重要性之间的差距。从理论的角度来看，作为传统德、智、体、美、劳中的素养之一，体育学科的地位非常重要;从实际的角度来看，虽然说当下的初中体育教学被纳入了中考体系，但是这并没有从根本上改变初中体育日常教学的现状，只关注学生的体能测试数据，而忽视学生在体育学科学习中的整体收获，依然是当前初中体育教学的基本现状。要改变这样的现状，借助于现代教学手段，利用翻转课堂来优化初中体育教学，应当是当前体育教学的基本选择。然而，在当前的初中体育教学中还存在很多问题。在翻转课堂的实施中，对其教育教学效果的评估非常重要，只有通过对翻转课堂教学模式对初中体育教学效果影响的研究，评估翻转课堂对初中体育教学的积极影响，才能让翻转课堂与初中体育教学之间形成相互促进的关系。

一、翻转课堂教学模式对初中体育教学效率的影响维度

传统的课堂教学强调的是教师的“教”和引导学生的“学”，学生在教师的教学之下接纳新的知识、学习新的能力，对于体育学科而言，还有一个重要的任务就是学习相关的动作技能。翻转课堂是相对于传统的课堂教学而言的，颠覆了传统的课堂教学，主张课前学生先学（如观看视频及运用微课等），以完成自主学习，然后在课堂上教师后教，又或者引导学生互相探讨、内化知识与拓展能力。从翻转课堂教学模式对初中体育教学效果影响的维度来看，笔者认为有这样几个维度值得关注。

（一）维度一：翻转课堂對初中生体育理论知识积累的影响

在很多情况下，大多数人都认为体育学习就是体能的训练和技能的掌握，然而事实并非如此，初中生的体育学习首先是体育理论知识的积累，这些体育理论知识包括专业知识或常识。无论是体育课堂上师生之间的交流，还是学生在体育课内外进行的相关交流，都是借助体育理论知识而进行的。翻转课堂的运用，可以赋予学生一个足够宽阔的自主学习空间，在这个空间里学生既可运用体育理论知识，也可积累体育理论知识。

（二）维度二：翻转课堂对初中生体育动作技能掌握的影响

无论是传统的认识，还是体育中考的评价，都使得初中体育教学的主要任务就是体能训练与技能掌握，而且前者是后者的基础，后者是前者的体现。在传统教学中，学生是通过模仿来理解动作技能的。在翻转课堂模式运用下，学生会通过自主学习先行生成对相关体育技能的理解，然后在后续的学习过程中，将自己的理解与教师的教学进行互动，因此从理论的角度来看，翻转课堂可以促进学生掌握体育技能。

（三）维度三：翻转课堂对初中生体育学科认识的影响

在核心素养的背景之下，包括体育学科教学在内的所有学科教学，都需高度重视学科认识。由于翻转课堂赋予了学生足够的先学空间，学生在这样的空间里，可以积累对体育学科的认识，同样由于这种认识是在学生自主累积的基础上形成的，因此评价这个维度也显得至关重要。

二、翻转课堂教学模式在体育教学中的意义及实践

将以上三个维度综合起来，进而理解翻转课堂教学模式对初中体育教学效果的影响，一般来讲，可以得到这样一些认识：首先，翻转课堂教学模式能够普遍被学生接受;其次，翻转课堂教学模式能够提高学生的体育参与兴趣、自主学习能力和合作探究能力;再次，翻转课堂对于体育教师来说，可以优化教学理念和环境，提高教学效率和教学效果;最后，翻转课堂教学模式能够有效地提高学生的运动成绩，且对其他项目的学习也具有较为长远的意义。

比如，“投掷”既是初中体育日常教学的重要内容，又是一些地方体育中考的重要组成部分。笔者在教学中梳理了多年来学生在这一项目中的成绩，同时对学生的日常训练进行了观察，结果发现对于相当一部分学生而言，这都是一个不小的挑战。值得注意的是，无论教师怎样示范，相当一部分学生的投掷成绩都很难得到明显的提升。反之，观察其中的少数成绩有明显提升的学生，发现他们身上有一个共同的特点，那就是他们喜欢琢磨，能够摸索到一套适合自己的训练方式。考虑到这一点，笔者就尝试借助于翻转课堂教学模式来提升学生的投掷成绩。

具体的教学方法是：通过现代化教学手段，一方面借助于动画让学生观察正确的投掷动作;另一方面拍摄投掷成绩进步明显的学生的训练及其心得的视频。在实际教学过程中，让学生先观看这些微视频，实现先学;其后教师再进行教学，这样通过先学后教，就能促进学生的进步。

在评估这一翻转课堂教学模式的运用结果时，笔者从前述三个维度进行评估。具体包括：对于体育理论知识的累积，可以在与学生的交流中评估学生对投掷动作的标准与技巧的理论理解。事实证明，此处学生基本上可以分为两种情况：一种情况是有明确的理论知识积累，他们能够从投掷力度、投掷角度等分析如何提高自己的投掷成绩;另一种情况是学生虽然没有明确的理论知识积累，但是他们能够通过动作或生活语言，反思如何提高投掷成绩。

对于动作技能的把握，可以在观察与测试中进行评估。观察主要是观察学生的投掷过程（包括学生家长拍的孩子训练的视频），观察他们的动作技巧及判断他们的投掷力度;测试主要是通过投掷成绩，引导师生共同关注学生的投掷技能，进而形成判断。

在教学实践中，通过对以上三个维度的综合，评估学生运用翻转课堂教学模式的效果，结果发现：只要翻转课堂模式运用得当，也就是充分尊重学生的主体地位，留给学生足够的自主学习空间，激活学生的自主意识，那么学生就可以在先学的过程中生成许多有益的认知，这种认知既能为以后的教学奠定基础，又能提升学生的体育训练水平。

三、结语

从教学效果的角度研究翻转课堂教学模式在初中体育教学中的运用，应当说是抓住了根本，只有评估翻转课堂教学模式运用的结果，才能使翻转课堂教学模式的应用不流于形式。从理论的角度来看，翻转课堂作为一种新型教学模式弥补了传统课堂教学的不足，为体育教学指明了方向，实现了知识讲授和知识内化的整合。但其有无效果又或者效果的优劣，依然取决于教师的运用方式，抓住翻转课堂模式运用的三个维度，也就抓住了翻转课堂模式运用的关键，而抓住这个关键，就可以从过程与结果两个层面更科学地运用好翻转课堂教学模式，从而使其发挥促进初中体育教学的作用。从另一个角度来看，评估翻转课堂教学模式对初中体育教学效果的影响，也是一种目标导向的思路，这有利于提升体育教学的效率。

参考文献

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