例谈高考二轮复习地理过程类综合题作答能力培养

白婕

[摘   要]“地理过程”是指地理事物和现象发生、发展、演变的过程，新课程标准、高考考纲均体现了该部分内容的重要性。笔者基于高考文综全国Ⅲ卷近年地理过程类综合题的呈现特点，开展了微专题课例研究，并提出高考二轮复习中地理过程类综合题作答能力培养建议。

[关键词]高考;二轮复习;地理过程;作答;能力培养

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）25-0077-03

“地理过程”是指地理事物和现象發生、发展、演变的过程，强调陆地表层系统地理事物和现象随时间的变化特征[1] 。《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确提出 “能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程（综合思维）”的学业要求。在近几年的高考文综全国Ⅲ卷中，对“地理过程”的考查概率为100%。基于以上几点，在二轮复习中，应更加重视培养学生对地理过程类综合题的作答能力，强化学生的综合思维，以实现高效复习、精准备考。

一、近年地理过程类综合题的呈现特点

（一）试题难度大，考频高，得分率低

近年的高考文综全国Ⅲ卷第37题都出现了 “某种地理过程的发生发展”的试题情境，因此“地理过程”属于必考内容，考查形式以综合题为主，分值在22～24分之间。结合历年广西考生答卷分析结果，该部分内容的难度系数在0.25～0.35之间，属于整套试卷中的“压轴”难题，直击广大考生软肋，也暴露出复习备考的诸多不足。

（二）涉及圈层多，知识点关联性强

近年高考文综全国Ⅲ卷第37题均侧重考查自然地理部分内容，分别涉及大气圈、水圈和岩石圈物质的运动。试题不局限于单个地理要素的考查，而是注重自然环境整体性特征。地理事象的变化必然伴随着影响因素的变化，两者密不可分[2]。试题从某一时间、空间、事件节点，“小切口、深挖掘”，通过链式追问层层深入，引领考生剖析问题，建立分析框架，考查现象背后的地理原理。

（三）图文相互穿插，信息碎片难以提取

地理过程类综合题的另一大共同点为：借图片信息辅助文字材料共同呈现“动态过程”，如2020年全国Ⅲ卷第37题图——1万年以来毛乌素沙地东南部湖沼沉积和风沙沉积数量的变化（见图1）、毛乌素沙地1995～2013年气温、降水的变化（见图2），2018年全国Ⅲ卷第37题图——春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图（见图3），需要完全从图片中寻找解题线索。因此，接受地理信息的碎片化呈现方式，将静态图像“转译”成动态过程成为解题的第一道坎。

（四）劣构问题，情境指向不确定

劣构问题与良构问题的概念最早于20世纪70年代提出。一般来说，一个良构问题只有一个满意的解决方案，而劣构问题则相反，往往会有多种解决方案。在高考地理过程类综合题的设问中，也频频呈现出“不确定”的答题指向，诸如“预测P点将要发生的天气变化”“近些年来，毛乌素沙地绿化面积逐渐增大，有人认为‘毛乌素沙地即将消失。你是否赞同？表明你的态度并说明理由”，需要考生通过表态并阐述理由，形成逻辑自洽的论证，对综合思维水平要求极高。

二、教学案例：二轮复习微专题地理过程类综合题答题技能训练

围绕近年高考文综全国Ⅲ卷地理过程类综合题的情境，笔者设计了一节微专题复习课，主要的教学过程见表1：

三、二轮复习中地理过程类综合题的备考建议

（一）夯实基础，强化区域认知

尽管高考试题情境千变万化，但区域背景知识始终是解题的“基石”。如东亚和北美“温带气旋”发生发展存在差异，就隐含着两地气候特征差异的前提。因此，二轮复习不能忽略基础知识巩固，要不断强化区域认知能力，才能为下一阶段复习打下坚实基础。

（二）深挖教材，重构知识网络

二轮复习是在一轮复习的基础上，对学科知识框架进行整合和重组的关键环节。本轮复习应该突破教材的编写逻辑，重构知识网络，更注重地理事件出现的整体性原因剖析。如河流地貌的形成过程，不建议再单独分析气候、地形、土壤、植被这些影响要素，而应基于对区域要素的认知，考虑多个要素“牵一发而动全身”的共同影响。

（三）突破试题，创设多样情境

二轮复习阶段，学生已积累了一定量的做题经验，因此，本阶段的题目训练，既要围绕高考真题，又不要受限于考题情境，要在充分了解题目立意的基础上，进行情境的延伸和扩展。教师应结合学生能力进行适当改编，引导学生延长和完善思维链，逐步形成高阶思维。

（四）以动思静，切换时空尺度

地理过程反映的是地理事物特征随时间、空间的变化。虽然情境多以静态形式呈现，但动态思维必须贯穿解题始终。例如，关于尺度的辩证认识：长时间尺度的变化主要考虑自然因素的影响为主、人类活动的影响为辅，短时间尺度则相反;大空间尺度的变化主要考虑太阳辐射、大气环流的影响，中空间尺度主要考虑海陆轮廓、季风的影响，小空间尺度主要考虑地形、下垫面、人类活动等的影响。在复习与解题时，各种尺度的影响要兼顾，灵活切换。

“地理过程”在当前和未来一段时期，仍然会占据高中地理教学和考试的重要地位。近年高考文综全国Ⅲ卷对于地理过程的考查主要集中在自然地理模块，但在人文地理部分也涉及多个过程，笔者对其进行了简要梳理，包括：人口迁移过程、城市化过程、农业地域的形成过程、工业集聚过程、工业分散过程、区域工业化过程、产业转移过程、人地关系演变过程、生态问题或环境污染产生（或治理）过程等。为了更好地强化和提升学生的综合思维，培养未来公民必备的地理素养，在二轮复习中，教师应同样重视这些内容，使学生尽可能融入地理情境，厘清地理过程，思悟地理原理。

[   参   考   文   献   ]

[1]  瞿春光.借助“地理过程”探析“地理成因”[J].中学地理教学参考，2019（17）：45-46.

[2]  梅国红，连广明，朱汉招.巧用“收支平衡”理论 化解“地理过程”难题[J].中学地理教学参考，2020（11）：55-57.

（责任编辑    周侯辰）