小学数学概念教学要重视学生的动手操作

伍定凤

摘要：在小学启蒙式教育中，不光要学习文化知识，同时也要在日常学习中丰富学生思维，锻炼学生的动手能力。对于数学而言，由于知识概念相对抽象，在教学中具有一点难度，为了使小学数学教学更加契合如今的教学理念，需要教师在小学启蒙学习阶段注重培养学生动手实践能力，并通过实践培养学生学习兴趣，提高学习效率。

关键词：小学教育;数学概念;动手操作

小学阶段是一个人智力发育的关键时期，在这个阶段，学生的思维往往天马行空，活泼好动，如果将学生的天性彻底禁锢是不利于学生发展的。而在课堂上融入实际动手操作有助于学生发挥想象力，培养创新意识，是符合学生发展规律的。同时，针对小学数学这门学科而言，由于数学这门学科本身的特性，一直以来都是学生学习起来较为困难的学科之一，在数学课堂上结合实际动手操作，能有效激发学生学习热情，有益于数学教学，值得广大数学教师重视。本文结合实际教学案例，针对动手操作对于小学数学概念教学的重要性进行以下分析：

1、在数学学习中结合动手操作易于引发学生兴趣

对于数学这种难度较大的学科，如果不能有效激发学生的学习兴趣， 面对抽象的知识，学生会产生厌学情绪。若想让学生积极主动的学习数学，没有兴趣作为引导是难以实现的。在学习数学知识的时候，对于年幼的小学生而言，空洞抽象的数学知识是难以理解的。因此，教师要合理设计数学课堂，将易于激发学生兴趣的教学元素融入课堂，丰富课堂内容。

在教学中结合动手实践操作，是一种可以有效提高学生学习兴趣的教学方法。例如，在学习“辨认方向”时，教师可以引导学生利用身边的文具、书本等在课桌上练习方位，将一个笔帽立在课桌中间作为中心，教师随机说出方位，让学生动手摆放位置，如“数学书在笔帽的北面、练习本在笔帽的西北面”。教师也可以随机选择几位同学在讲台上进行练习，给学生展示自我的机会。对于小学生而言，由于天性好动，长时间保持一个坐姿认真听讲是困难的，适当的在课堂上让学生动起来能有效提高授课效率，激发学生学习兴趣，当学生动手参与到课堂练习时，同时也在积极发动大脑进行思考，有助于学生学习数学知识。

2、在数学学生中融入动手操作，有助于学生理解数学概念

对于小学生而言，动手能力也是体现其智慧的一种方式，在学习数学中，将动手操作与数学知识相结合可以有效的提高学生的学习效率，将原本难懂的数学概念变得简单明了，将空洞的知识具体化。

例如，在学习“两位数除以一位数的除法”部分知识时，教师可以在课前准备一些糖果，之后写下一个除法算式，如：“28÷2=？”，然后让学生同桌之间展开讨论，思考除法是怎样的一种运算方式，之后随机提问并引导学生：“现在你有28颗糖果，现在需要你和同桌平分每个人可以分到几颗糖果？”并让学生上台动手分糖果，在分糖果的过程中，学生会发现每次分出2颗糖果，分完糖果一共需要14次，这样学生就能明白，除法就是将被除数按照除数的个数进行分组，可以分成几个组，除法的答案就是几，也即被除数中包含除数的个数，这样实际的动手操作可以帮助学生更加深刻的理解数学概念。之后教师可以将糖果作为积极回答问题学生的奖励，从而激励学生乐于参与课堂动手操作。

3、在授课过程中，可以利用动手操作活动激发学生学习热情

数学知识在学习过程中会有较多的概念，为了让学生能够热情主动的参与到课堂学习中，教师可以在学习概念前，设计一些学生可以参与的动手操作活动，激发学生学习热情，从而有效提高授课效率。例如，在讲述“质量”的知识时，小学数学对于质量的教学要求是，能够让学生初步判断物体的质量，了解质量的单位及单位换算等。为了让学生更加深入的了解“质量”这个抽象的概念，最好的方法就是让学生实际动手，感受物体的质量。在授课时教师可以事先准备三个空塑料瓶，瓶子分别选择一个容量较大的和两个相同容量的小瓶子，让学生将容量大的瓶子装满水，容量小的两个瓶子分别装满沙子和水，让学生猜哪一个瓶子的质量更大。学生大多会觉得容量大的瓶子质量一定大。这时教师拿出电子秤，让学生亲自动手将三个瓶子称重，会发现小瓶沙子的质量更重，大瓶水的质量次之，小瓶水的质量最小。这样的現象对于刚刚接触“质量 ”这个概念的小学生而言是不可思议的。利用这样的课堂动手操作活动，易于激发学生学习热情，提高授课效率，从而加深学生对于数学概念的理解。

结束语：

综上所述，在小学启蒙教育阶段，在数学课堂上结合动手操作，是有利于提高授课效率的，应该得到教师们的重视。对于年龄较小的小学生而言，逻辑思维能力相对缺乏，导致学生在理解数学概念的过程中存在一定的难度，为了有效的帮助学生学习数学知识，需要小学教师积极开发和设计课堂动手环境，帮助学生在动手中掌握数学知识。

参考文献：

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