基于单元模块教学模式下小学数学教学实践

陈建华

摘 要：小学阶段的学生的思想尚处于发展之中，对于抽象的事物的理解并不是很深刻，较为喜欢图像化、被动化的知识。而数学最大的特点就是抽象难懂，所以学生很难将其理解、掌握。在改革教学的实践中，教师们发现将单元模块教学模式运用起来可以有效地提高教学质量，取得良好的教学效果。本文从教学概述、教学特点、教学策略三个方面入手，阐述了基于单元模块教学模式下小学数学教学实践。

关键词：小学数学;单元模板教学;教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0145-02

【Abstract】Primary school students are still in the development of thinking，for the understanding of abstract things is not very deep，prefer the image，passive knowledge. The biggest characteristic of mathematics is abstract，so it is difficult for students to understand and master it. In the practice of teaching reform，teachers find that the unit module teaching mode can effectively improve the teaching quality and achieve good teaching effect. This paper expounds the practice of primary school mathematics teaching based on unit module teaching mode from three aspects of teaching overview，teaching characteristics and teaching strategies.

【Keywords】Primary school mathematics;Unit template teaching;Teaching practice

單元模板教学可以有效地将传统教学的模式打破，可以让学生的综合素养、综合能力得到有效的提高，可以将教学效率提高，可以促进学生的全面发展，所以教师要将其重视起来。不过单元模板教学的运用是有一定的方法的，运用错了不仅无法提高教学质量，还会使学生丧失学习的兴趣。那么教师应该如何在小学数学教学中运用单元模板教学呢？以下提供了几种简单有效的方法。

1.单元模板式教学概述

教师要知道，单元模板教学是应新课改要求产生的新型的教学方式，是符合新时代教学的需求的，而且其的灵活性是很强的。将单元板块教学运用于实际教学中，可以将课堂教学的整体性体现出来，可以将知识有效的衔接在一起，可以将各个单元的独立性体现出来，将其的核心内容凸显出来，将教学重点直接呈现在学生面前。因为这样的教学方式形象直观，所以学生可以快速地将知识点理解，学生的逻辑思维能力可以得到有效的培养，学生可以将正确的思考习惯养成。而想要借助其开展有效的教学，提高教学质量，教师就需要对这一教学模式有深刻的了解，需要改变自己的教学观念，要根据实际情况对教学模式的运用合理规划。

2.单元模块教学的特点分析

（1）整体性

虽然教材一直都是将知识以单元的形式呈现的，但很多教师只是根据其将课堂教学的内容进行了简单的划分，其目的还是想要将重点知识凸显出来，让学生可以直截了当地知道哪些知识点要重点去掌握。

虽然这样的方法将单元模式教学的独立性体现出来了，但是忽视了其的另一个特点——整体性。整体性和独立性本身是不排斥的，整体性的目的是让教师利用这样的方式将教学重点和与其有关的知识点连接在一起，让学生在学习过程中更好的进行联想。假设教师并不注重单元模块教学的整体性，会使单元之间的衔接过渡消失，无法让学生将已经学习过的知识有效地利用起来，借助其去理解新知识、消化新知识，学生只是简单地听了教师的讲解，并不理解其意。而将单元模块教学的整体性体现出来，可以使新旧知识的有效的衔接在一起，便于学生理解知识、掌握知识。

（2）计划性

计划性特点是单元模块式教学的一个优势，其是十分重要的。因为有计划地开展教学比直接上场进行教学要更加地顺利，也更能保证课堂教学的效果。而想要在单元模块教学中将这个优势体现出来，教师就需要对各个单元的内容，以及其在本个学期、整个教学阶段占有多大的比重有一定的了解，然后对其的教学难度、重要程度合理地进行教学设计。

除此之外，教师还需要对每个部分的知识内容应该达到怎样的教学目标有充分的了解，要对学生的实际情况有一定的了解，了解的内容包括但不限于学生的学习能力、学习情况、对知识的掌握情况、学习需求，然后基于此进行思考，将教学计划进行订立。

（3）主体性

新课改提出了这样的要求：课堂教学要突出学生的主体地位。而在小学阶段的单元模块式教学方式是应用，其是将学生的思想当做主导的。而学生的主体教学思维可以为达到教学目标做出一定的贡献，所以在开展课堂教学的时候，教师要将对学生的喜好、思想、习惯的尊重体现出来，要使教学活动都是符合学生的喜好、习惯、发展需求的。只有这样，才能将单元模块教学的实际作用体现出来，才能让教师走出支配课堂的角色，成为学生的朋友、家人，引导学生进行学习，是学生的辅路者。除此之外，教师还需要将平等的、和谐的学习氛围创设出来，并给予学生的个体差异一定的尊重，尽可能地做到因材施教。

3.单元模块教学的应用策略