探究小学语文阅读写作的契合路径

姚帆宏

摘 要：阅读和写作是语文课堂的基础，在当前的语文课堂上，教师可以利用这种联系实现阅读写作的契合，进而构建一体化的课堂教学，实现教学质量和效率的提升。在当前的小学语文教学中，除了要进行学科知识内容的学习之外，更重要的还是学生综合水平的提升。因此，作为学生语言表达基础的阅读和写作就成为课堂教学的重点。通过阅读写作的契合，教师可以对课堂教学的环节和模式进行创新和改变，从而寻求小学语文教学高效开展的策略。

关键词：小学;语文教学;阅读;写作

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.014

一、小学语文阅读写作教学的发展现状

在语文学科的教学中，阅读和写作是最基础的部分。这两个部分的教学效果与质量不仅影响着整体的课堂教学，同时也影响着学生语言表达能力的强化提升。正是基于这两部分的重要性，教师往往将其作为课堂教学的重点和关键内容。但是随着教育教学情况的变化与发展，即便是在教师普遍关注的情况下，课堂教学也仍然存在着部分问题。除了学生在阅读和写作上缺乏兴趣、学习效率不高这一问题之外，教师对阅读写作教学的认知存在不足，其课堂教学的理念、手段和方法也都存在着不同程度的问题。在这些问题的综合影响之下，小学语文课堂的教学质量也受到了影响和限制。教师应该在深入了解问题所在的前提下，探究阅读写作教学创新和发展的新途径和新策略，通过阅读、写作两者的结合来实现课堂教学效率的提升。

二、小学语文课堂上实现阅读写作契合的重要性

阅读和写作同为小学语文学科教学的基础部分，不仅其重要性相当，两者之间也有着内在的联系。一般来说，两者在形式和内容上是一致的，只不过阅读强调的是学生对于知识的吸收和学习，写作更多的是强调学生个人的表达与外放。因此，阅读可以看作是写作的基础，而写作则是阅读的拓展。基于两者之间的这种内在联系，如果分别展开教学，必然会造成内容上的重复，影响语文课堂的整体教学效率。所以阅读和写作的一体化教学对于构建小学语文高效课堂来说十分必要。通过二者之间的结合，教师可以利用阅读教学环节引导学生掌握阅读的技巧，并且为学生深入理解写作主题、培养写作基础能力奠定基础。同时通过写作教学进一步实践阅读课堂上所掌握的知识，实现学生语文水平的切实提升。因此实现小学语文课堂上阅读写作的契合无论从课堂效率还是效果的角度来看都十分必要。

三、小学语文课堂实现阅读写作一体化教学的策略

（一）根据阅读内容创设情境，激发学生阅读写作兴趣

从目前小学阶段的语文课堂教学而言，无论是从阅读的角度出发还是从写作的角度出发，对于教师来说面临的首要问题都是学生兴趣的激发和培养。长期以来社会对于语文课堂的评价和观念存在一定的误区，认为语文课堂的学习难度不高，不需要给予过多的关注。学生年龄较小，在接触到这样的说法之后很容易受到影响而用错误的态度去面对语文课堂。在学生不关注、不重视的情况下，其学习兴趣的养成自然也就无从谈起。而从教师这一方面来说，教师在教学过程中，过分注重知识内容的讲解和记忆，过于强调应试的目的并且采用被动式的课堂教学模式，这种种的因素都使得学生对于语文课堂的学习兴趣受到了影响。综合来看语文课堂的各个环节内容，其重点还在于学生阅读和写作兴趣的缺乏。阅读和写作这两部分是学生语言能力最关键的代表部分，也是语文课堂上最核心的教学内容，所以教师可以首先将这两者作为切入点来进行学生学习兴趣的养成，并且通过情境创设等教学手段的实施来实现二者的结合。具体来说，教师在语文课堂上进行教学导入的过程中可以将本节课的阅读文章和材料作为基础，利用微课视频、动态课件等新兴的多媒体技术手段将阅读文章的主要内容与情感方向展现出来，这种直观、立体且形象化的方式更容易被学生理解。学生通过参与这一环节可以对接下来的阅读教学有初步的认知，并且对文章的内容以及整体的方向有一个简单的把握。同时在进行课堂设计的过程中，教师基于阅读写作教学的结合可以将阅读文章的核心内容和情感作为写作的主题，学生通过这样的课堂导入环节也可以增加对写作主题的认知和理解，进而为之后的写作分析以及拓展性写作练习奠定基础。这种以情境展示为手段的课堂导入既实现了阅读写作教学的契合，同时也准确地切入学生群体的学习习惯和偏好，使整个语文教学课堂对于学生有更强烈的吸引力。学生能够在主動参与课堂学习的过程中体会到阅读和写作的乐趣，逐步激发并且强化阅读和写作兴趣。

（二）基于阅读教学组织积累，丰富学生写作内容素材

在了解当前小学语文阅读和写作教学的发展现状之后可以知道，影响学生写作水平提升的主要原因除了学生个人语言表达能力的强弱之外，还包括学生本身关于写作素材的积累是否丰富。在面对写作的主题时无话可说、无物可写往往是大部分学生存在的问题，这一问题也进一步导致了学生在写作中频频出现流水账式的文章。所以在开展写作教学时，教师需要更多地关注素材积累以及应用，而这一环节也正是阅读和写作教学的契合点。实际上，通过阅读教学来实现写作素材的积累本身就是教师常用的一种教学手段，只不过一般针对的是年龄较大的学生，因为学生往往不具备对阅读文章进行提炼总结并且加以转化的能力，所以在开展阅读写作一体化教学，利用阅读来丰富学生写作积累的过程中，教师必须要做到的就是引导学生掌握素材积累以及转化的方式，并且帮助其形成这样的学习习惯，从而为其后续的学习提供更大的帮助。具体来说，在语文课堂上，教师首先需要在完成课堂导入环节之后，引导学生对写作的主题以及要求等展开讨论。在这一环节中，教师需要学生以个人的形式展开班级讨论，分享自己对于这一写作主题的看法以及其内容的主要方向。基于当前小学语文课堂上存在的学生比较沉默的现象，教师要开展这样的课堂活动，还需要先借助于一定的游戏来活跃课堂的氛围，使学生都能够主动地开口表达自己的想法。在日常的教学和生活中，教师也需要有意识地构建自己和学生之间相互平等，积极交流沟通的和谐关系。在这样的基础之上，学生才能够在这一环节中积极主动地分享自己的写作思路，并且就此展开积极的讨论。在学生对写作的主题有一定的看法和了解之后，教师则需要进入阅读文章的学习和分析。在分析的过程中教师关注的重点可以先放在文章的整体结构以及素材上。在教师引导学生完成简单的分析之后，可以要求学生以小组为单位对之前的课堂教学进行总结和讨论，尤其是要概括出文章的段落结构以及叙述展开的方式，并且完成文章优秀内容素材的积累。而小组之间则需要结合自己总结的结果进行交流和分享，拓展彼此的思路并且丰富素材的积累。在完成这一环节之后，教师可以回归到写作教学中，要求学生进行主题下简单的写作练习，同时要求学生在写作练习中有意识地将自己整理的素材以及掌握的结构方法加以运用。通过这样一个完整的课堂教学流程，既能够实现学生通过阅读积累写作素材的习惯的形成，也能够帮助学生进一步拓展写作的思路，实现阅读和写作教学的一体化。