新时代加强高职院校思政课教师队伍建设路径探析

刘晓莉 唐璐 王姣 杨红 傅正英

[摘           要]  思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出了“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师”的重要论述，为了进一步将习近平总书记关于思政教育的重要讲话精神落实落地，以打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的思政课教师队伍为突破口，通过对成都工业职业技术学院思政课教师队伍建设情况进行探索，旨在为高职院校思想政治理论课的教师队伍建设提供新思路。

[关    键   词]  高职院校;思想政治理论课; 教师队伍;路径探析

[中图分类号]  G715                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）38-0224-02

为了进一步将习近平总书记关于思政教育的重要讲话精神落实、落地，为新时代思政课教育提供新思路，笔者通过分析高职院校的思政课教师队伍建设现状、存在的问题，以打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的思政课教师队伍为突破口，以成都工业职业技术学院为例，对思政课教师队伍的建设进行了调研。

一、高职思政课教师队伍建设现状

（一）数量不足、结构不合理

据调查显示，成都工业职业技术学院的思政课专任教师人数为30人，在校学生数约为12000人，距离1 ∶ 350的比例还有一定的差距。根据分析专人思政课教师结构层次，一是在学历构成方面，思政课教师本科学历的人员居多，比例高达67%，缺乏硕士、博士等高层次人才;二是在年龄构成方面，45岁以上教师占50%，30岁以下的教师仅1名;三是在职称及级别构成方面，校级骨干教师4名，教授、省级教学名师等高职称、高级别教师缺乏。思政课师资队伍总体呈现出数量不够、高层次人才缺乏、年龄和性别结构不优等问题。

（二）马克思主义理论基础薄弱

由于中职院校升格为高职院校，教师岗位职责及要求有了相应变化，但思政课教师专业背景杂糅，相对本科院校学历不高，大多数高职院校思政课教师存在理论功底不足、对理论问题吃不透、对社会热点讲不透、对学生关心的问题研究不够、对教学的现实性与理论的知识性难以做到统一等问题。

（三）教师的教学与学术研究能力亟待提高

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期学生心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。面对这样一堂“课堂革命”，部分思政课教师对新时代学生的成长规律研究不够，教学改革动力不足、能力欠缺，仅仅停留在完成教学计划和任务，而对于“如何教”即教学方法选择、教学手段运用、教学改革创新等缺少系统研究，浅尝辄止。由于教学工作繁重，职称评审中“三单”问题没有得到有效解决，导致教师的科研动力不足，成效甚微。

二、高职思政课教师队伍建设困境

（一）准入机制不健全

成都工业职业技术学院2014年由中职学校升格为高职院校，在教师岗位及职责调整的过程中，由于一些历史原因，老人老办法、新人新办法，在课时过多而教师不够的情况下，兼课教师准入标准执行不够严谨，新进教师专项培训、跟岗学习、考核验收标准等在实际执行中被严重打折。

（二）激励机制不健全

按照相关文件要求，国家对思政课教师收入、专项津贴、职称评审中“三单”问题，评优评先问题均给出了指导性意见，但在实际落地的过程中还存在较大的差距，落实起来也是一个长期的过程。此种情况下，面对日益繁重的工作任务，不能很好地激发思政课教师的积极性，甚至在工资收入、部门考核、职称评审、项目争取等方面思政课教师处于劣势。

（三）考评机制不健全

思想政治理论课教师的考评机制有待完善，首先是因为在评价标准上对教师素质与素养的要求不够明晰，存在重科研轻教学的情况;同时对思政课教师队伍发展导向性不够，存在队伍发展规划不明确，培养培训不系统的情况;思政课教师评价改革融入深化教育综合改革的系统性不足，思政课教师职称晋升被同质化。其次，从评价手段上来讲，存在形式单一、评价主体单一、手段落后等情况。

（四）退出机制不健全

思想政治理论课教师的本职工作就是以宣扬马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义为主，同时教师个人的理论素养、教学技能、教师素养缺一不可，但学校对于教学不能胜任、综合素养不高的思政课教师并没有形成明确的退出机制，对此类教师下一步规划、岗位没有明确的规定，因此，在教师队伍建设中没有做到闭环。

三、高职思政课教师队伍建设路径

（一）配强师资队伍，优化师资结构

1.完善专职教师人数配备。按照学院现有的办学规模，以1 ∶ 350的专任教师师生比要求，以引进高学历、高文凭、高职称的人才和培养现有专职教师提升学历、职称晋升这种“内培+外引”的形式，注重教师的年龄结构、知识结构和职称结构，加强师资队伍建设。

2.加大校内外兼课教师的培养力度。打造由校内外优秀的专兼职教师、名师专家库构成的兼课教师队伍，进一步强化兼课教师和外聘教师的思想政治教育和职业道德教育，形成稳定的外聘及兼课教师队伍。

3.完成思政课教学团队建设。按所授学科划分教研室，并以教研室为单位，一是把控进人源头，引进高学历、高水平的青年教师，大力培养青年教师，二是实行教学骨干教师计划、学术带头人计划，打造一支具有一定影响力、高水平、能独立承担学科（课程）建设、课题研究的“金牌”教师队伍。三是以赛促教，通过参加各种教师技能比赛，提高教师的教学能力比赛成绩，提升教学水平。