现代信息技术在党员教育工作中的优势与应用

赵学峰 汪春红

[摘           要]  现代信息技术的飞速发展改变着人们的生产生活和学习方式，同样也给党员教育提供了新的平台，其在党员教育中的作用日益凸显。结合现代信息技术在党员教育工作中的运用，探究现代信息技术在党员教育工作中的优势，分析应用中出现的问题，提出现代信息技术应用于党员教育工作的具体措施，促进现代信息技术在党员教育活动中的高效利用。

[关    键   词]  现代信息技术;党员教育;应用

[中图分类号]  D261.4                   [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2021）38-0010-02

移动互联网时代的到来，使主要以计算机及其网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术正在以其他技术从未有过的深度和广度渗透到各个领域，改变着人们的生产生活和学习方式。特别是即时通信工具的迅猛发展，信息传播手段、方式和渠道日益多元化，为党员教育工作开辟了新的领域，提供了新的平台和资源，带来了新的机遇和挑战[1]，其在党员教育中的作用日益凸显。近年来，一些党组织充分认识到即时通信工具的独特作用，主动顺应移动互联网时代的发展趋势，发挥现代信息技术在党员教育管理工作中的优势，积极应用即时通信工具来开展党员教育，宣传党的路线、方针、政策，传播党的思想理论，展示先进党员风采等，使黨员教育形式多元化，效果得到明显改善和加强。

一、现代信息技术在党员教育管理工作中的优势

（一）丰富载体，推动党员教育方式的转变

随着现代信息技术的发展，党员教育方式也发生了质的飞跃。以现代化信息技术等为依托的多样化的信息平台如“e支部”“微信公众号”“蓝墨云班课”等手段应运而生，它们不仅为党员教育提供了学习服务，还不断为党员提供了跨平台的媒体信息查阅和获取服务，且不受时空限制，可以随时随地学习，具有便捷性、互动性和多元性等特点。

（二）优化资源，促进碎片式教育资源的整合

随着现代信息技术的迅猛发展，网络上各种信息也层出不穷、渠道多样，而这些零散信息中或多或少存在毫无营养价值和负能量的信息，这就要求我们必须做到有效甄别、正确取舍，而党员教育中的“e支部”“微信公众号”“蓝墨云班课”等这些先进信息技术在应用中会提前对相关信息资源进行甄别、过滤和筛选，将碎片式信息资源进行优化和整合，为党员学习提供更加系统、有针对性的正能量资源。

（三）更新手段，提高党员教育的工作效率

信息技术的运用不仅改变党员教育学习方式，还提升党员学习效率，质量也有很大提高。党员教育活动采用线上、线下相结合，室内、室外相结合，封闭、开放相结合。党员可以在业余时间，利用报纸、书籍、网络、手机等媒体手段作为党员教育学习平台和阵地，让党员学习活动不受时间、空间和环境限制，党员学习更具有广泛性、积极性和主动性，同时增强了党员学习的时效性和提高了学习效率。

（四）丰富内容，注重党员教育的时效性

现代信息技术的应用，使党员学习内容由单一转向了多维度。由报纸、杂志、书籍等传统的承载方式逐渐转为电子书、互联网、光盘等现代方式，现代信息技术的发展为党员学习提供了一个个鲜活的学习及教育案例、多元的信息资源库，保证党员学习活动更贴近时代、贴近生活。不管是从中央到地方还是不同学校之间，大量的党员教育信息资料如专家大讲堂、专题报告、动画、漫画、短视频、微课等多种内容表现形式实时呈现在我们面前，不但选择空间变大，而且内容更全面，感受更直观。

二、现代信息技术应用在党员教育工作中存在问题

（一）现代信息技术的应用存在明显不足

虽然党员在信息化应用方面取得了较大的进展，但是从总体上来看，现阶段有部分党员由于年龄不同、岗位不同、职业不同、受教育程度不同等特点，在现代信息技术熟悉和应用方面还存在很多差异，导致部分党员在学习过程中不知所措，心有余而力不足。可见，信息化程度不提高会严重影响党员学习教育效果。

（二）信息技术与党员教育整合度不高

信息技术作为一种新型教育形式和手段为党员学习提供了契机。信息技术应用改变了传统、单调、乏味的学习模式。但从目前来看，现阶段在党员教育学习中仍存在将信息技术仅仅作为一种学习工具和信息工具，现代信息技术与党员学习之间仍存在整合度不高现象，导致党员教育学习仅流于形式，没能充分发挥现代信息资源的丰富性和共享性作用，导致党员的学习主动性和时效性不高。

（三）党员教育工作管理效率偏低

主要原因有：（1）党员教育管理人员管理能力有限，导致党员教育工作效率偏低;（2）部分党员整体综合素质不高，缺乏学习的自律性，在党员教育工作上没有切实可行的规范和管理制度，导致党员管理工作效率低下;（3）传统的教育方式制约着人的思维方式，间接影响党员教育的实效性，导致管理效率低下。

（四）党员教育内容碎片化、目标随意化

传统的党员教育主要以召开“会议式宣讲”教育方式为主，台上讲台下听、记记笔记、学学文件、写写心得、放放电教片等，普遍存在“灌输而非体验式，讲授而非实训式、单向而非互动式”[2]的特点，缺乏创新性。学习的内容也是随机选取，针对性不强，时效性较弱，内容陈旧，枯燥乏味，缺乏鲜活度和兴奋点。