“三全育人”理念下高校提升资助育人成效的路径研究

张青

[摘           要]  中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员、全过程、全方位育人（以下简称“三全育人”），这一理念的提出，为高校资助育人工作提供了一种新的模式。针对“三全育人”理念下高校提升资助育人成效的路径进行研究，希望可以为高校资助工作的开展提供有效参考，使高校资助工作达到更高成效。

[关    键   词]  “三全育人”;高校;资助工作;育人;路径

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）38-0216-02

学生资助工作是为了帮助家庭经济困难学生顺利完成学业的有效途径，也是我国当前高校教育工作中非常重要的一部分。除了资金支持外，资助育人也是高校育人工作的重要环节，为更好地开展学生资助工作，各个高校也在积极寻求提升资助育人的有效途径。

教育公平和社会公正是当前教育行业发展过程中所追求的，而高校资助工作就是教育公平实现的一种重要途径。但是要使资助工作的育人成效更有保障，就必须注重对于资助育人体系的改革和调整，这样才能适应现代化的教育，让资助在高校育人方面发挥更大的作用，激励广大学生勤奋学习，全面发展，勉励和激发受到资助的学生树立信心，自立自强，勤学节俭，诚实守信，用优异的学习成绩和实际行动回报国家、回报社会。

一、当前高校资助中存在的问题

（一）资助育人力度不够

为充分发挥学生资助在脱贫攻坚中的重要作用，当前，绝大多数高校均已经可以保证学生在校期间完成学业所需的资金资助，也有很多高校在资助过程中融入了育人机制，但总体的育人力度还有待加大，育人的理念还未深入学生思想，这使育人机制所发挥出来的效果大打折扣，家庭经济困难学生的成长成才依旧缓慢。

（二）资助育人投入不足

为了更好地保证资助工作的精准化，当前很多高校在资助工作开展中非常注意先进技术手段的应用，使资助工作更加精细化和个体化。高校资助体系中学工队伍是执行主体，但是这一队伍的日常工作量是相对较大的，很难真正将资助工作做到面面俱到。这就导致资助育人工作流于形式，由于精力与时间不足，育人工作都是按部就班地完成既定工作，缺乏创新，很难支持其开展有效的帮扶工作。

（三）资助育人功能弱化

教育工作的育人功能是非常关键的，而资助也是高校育人的一部分，其最终目的还是为了育人。但是当前很多高校在实际的资助工作中忽略了资助本身的意义，使资助育人功能被进一步弱化。例如当前很多高校完成了对学生的资金支持后，对于受助学生应履行的职责并未严格要求，仅仅只是停留在文件中，因而使部分学生产生了依赖和懒惰心理，觉着只要依靠家庭经济困难就能拿到补助，因而放弃了勤奋学习、自强自立等品质，这对于学生健康成长成才是非常不利的。

二、“三全育人”理念及其对高校资助工作的启发

（一）“三全育人”理念

“三全育人”指全员育人、全过程育人和全方位育人。“全员育人”主要强调育人的主体是高校中所有的部门和教职工人员，他们都负有一定的育人职责;“全程育人”主要强调教育的时间延续，指育人必须贯穿学生的整个成长过程;“全方位育人”主要强调育人的覆盖面，指育人要体现在学生全面发展的多个方面。“三全育人”理念的提出，对于高校资助工作有重要的借鉴意义。

（二）“三全育人”理念对高校资助工作的启发

首先，“全员育人”如果应用在高校资助工作中，就要求高校所有部门以及全体教职工都承担起资助育人的职责。各个部门通力合作，形成生动活泼、人人参与、生机盎然的良好资助育人环境。

其次，从“全过程育人”来说，学生在整个成长过程中是多变的，因而在资助育人工作中必须密切关注学生不同阶段的不同状态，有针对性地进行教育帮扶，为学生各个阶段提供相对应的指导和帮助。

最后，“全方位育人”对于资助工作的指导主要表现在要帮助学生全面发展。不同学生对于很多事物的认知以及看法都是存在很大差异的，因而资助育人过程中，也要针对不同的学生采取不同的教学方式或者手段来培养他们的艰苦奋斗精神和感恩意识，使受资助学生在学业成绩、社会实践以及道德品质等多个方面有很大的提升。

三、“三全育人”理念下高校提升资助育人成效的路径

（一）建立育人理念

高校资助工作中育人是最終的目的，而要保证育人成效，育人理念的建立是非常关键的，只有物质支持和精神帮扶双管齐下才能取得较好的教育效果。要确保资助育人成效，我们必须注重育人理念的建立。2019年全国教育大会和全国学生资助工作会议上提出，要大力推进资助育人，全面构建资助育人质量提升体系。高校要积极转变观念，以立德树人为根本，将资助和育人有机融合起来，创新方式，广泛宣传，开展形式多样的育人活动，充分调动学生的积极性，在活动中培养学生的诚信意识、感恩意识、励志精神和健康人格，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）全员资助育人

高校资助工作开展过程中，如果单单依靠资金保障，受助学生的心理健康和综合素质提升是很难保障的。只有将“保障型资助”转化为“发展型资助”才能真正提升高校资助工作的育人功能。但是要实现“发展型资助”，专业的资助工作队伍是必不可少的。而要实现全员资助育人，就需要方式，统筹安排部署，充分融合各个部门的教育环节，使全校教职员工都参与到资助育人体系中，充分发挥育人作用。从育人团队的数量来说，要尽可能将高校资助团队不断地进行细致划分，使不同岗位的人对应不同的资助工作，这样资助工作的每个环节就会有更好的保障，最终的资助育人效果也会相对较好。当然，资助工作队伍中相关人员的综合素质对于资助工作质量的保证也是非常关键的。因而对资助工作就要进行心理辅导、教育管理以及财务管理等多方面专业技能的培训，使其可以在资助环节发挥其应有的作用，以保障资助工作有序开展，最终提升育人的效果。全员资助育人过程中不仅包括资金的支持，对学生综合素养的培养也是非常关键的，因而相关工作人员也必须对资助工作的开展有相对比较科学的认识，才能更好地保证资助工作中育人成效的提升。