浅析以生为本视角下的初中英语教学策略

王耀英

摘要：从多年的英语教学中发现，大部分学生一进入初中，由于课程增多，作业量加大，对英语单词和句型等需要记忆的内容所花费的时间相对减少，新授课内容不能及时消化掌握，平时的英语口语交流练习又不是很多，致使初中阶段学生的英语学习成绩总是难以提升。基于此，以下对浅析以生为本视角下的初中英语教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：以生为本;初中英语;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-350

引言

在传统的教学观念影响下，教师容易忽略学生的主体性地位，不重视对学生的学习主动性培养，学生的学习也较为被动，很容易降低学生的英语学习热情，导致教学效率低下。因此，教师需要在当前素质教育理念下，创新教学形式，倡导学生进行自主学习，帮助学生进行英语拓展，强化知识运用。

一、创设直观情境，激发学生的参与意识

在以往的教学中，教师所接触的教育资源是十分匮乏的，所实施的教学策略也是令学生感到乏味，而英语作为一门外国语言，如此教学会使学生的学习水平与课堂教学质量迟迟得不到改善。因此，在教学改革大力发展、教育资源不断丰富的时代背景下，作为一名初中英语教师，不妨充分发挥多媒体技术的教学价值，以创设直观情境的教学策略激发学生的学习兴趣，将学生的注意力充分集中起来，从而激发学生的参与意识，对学生进行恰当的指导，使学生可以对所学内容有深刻的印象，达到提高初中英语课堂教学质量的目的。比如，在指导学生学习“How do you make a banana milkshake？”这部分内容时，首先，教师可以利用多媒体技术创设直观情境，使学生在形象画面下去理解不同民族的饮食文化和风俗习惯，如此则会令学生保持全神贯注的学习状态。然后，引导学生学习本单元的重点单词及词组，特别帮助学生区分可数名词与不可数名词，助力学生弄清楚如何将可数名词变为复数。之后，教师可以应用多媒体技术播放制作香蕉奶昔的视频，进一步帮助学生理解本单元的语言目标。最后，再次发挥多媒体技术的作用，帮助学生整理了学习内容，令学生对所学知识有了系统的认识与理解，并对学生进行了尊重不同民族文化的教育，让学生之间互相交流了学习心得。

二、重视教学评价，优化教学方式

在素质教育背景下，相关的教学评价模式也发生了改变，传统的教学思想过于重视学生的学业成绩，只要学生的书面成绩达到标准，就认定这位学生的英语学习达到了较高水平。这种错误的教学观念在以学生为主体的教学理念下显得过于落后，教师也应当将教学评价放在学生的综合能力发展上。比如，不同的学生有着不同的学习技巧和学习习惯，在自主学习的过程当中，收获的学习效果也存在着差异。有的学生由于英语基础较好，自主学习的过程就比较顺利，有的学生英语基础薄弱，自主学习的过程当中，对单词的认识都不全面，也就导致整个自主预习效果较差。这时候教师就需要针对不同的学生来采用不同的教学评价方法，完善教学评价模式。例如，在学习“Do you like bananas？”时，有的学生在自主预习的过程当中，既掌握了单词的用法，也掌握了句型的用法，有的学生则在自主预习的过程当中，仅仅对单词有了基本了解。这时候教师就需要根据学生之间存在的差异性来进行分层教学，对每一位学生的自主学习效果进行理性评价，帮助学生树立学习自信，优化自主学习方式。

三、拓展课堂学习内容，增强学生学以致用的意识

传统的英语课堂教学以教授单词、讲解课本中的文章为主，这种教学设计虽有利于加深学生对词汇和语法的掌握，但有碍于学生对英语知识的运用。老师可以在原有教学内容的基础上，适当增添一些内容以提高学生运用英语的能力。比如，在讲解单词时，可以适当运用一些电影台词或优美范文，以此加深学生对单词的理解;在讲解课文时，可以播放一段与教学内容相似或相关的视频，增强学生对所学内容的理解。

四、讲练得当，学以致用

听力、阅读、口语、写作一直以来都是语言学习所需要攻克的四大难关，初中阶段的英语教材在生词数量、词汇难度、语法知识点的数量等方面都提出了较高的要求，初中英语教学的模式也在随着教材的编排和改换来进行适时调整。不论是划分课型还是分层教学，其目的都在于培养学生的英语能力，高效课堂的构建不是教师一人的任务，而是全体学生的有效参与。不论是哪种类型的英语课，都需要教师讲解和学生操练的有效结合，也就是说，初中英语教学不仅要划分教学内容，还要留给教师和学生以不同的空间。

五、掌握学习情况，帮助学生寻找英语学习方法

在调查中发现，很多英语教师习惯使用提问法来调动学生学习英语的积极性，而能够主动回答问题的学生少之又少，教师教得非常吃力——既不明白学生对所学知识的掌握情况，又不知道自己究竟在哪儿没有交待清楚，学生也学得一塌糊涂，教学成绩始终徘徊不前。因此，教师必须帮助学生找到适合自己的英语学习方法，这样，教学中的师生互动才能积极，教学质量才能得到提升。例如，对于单词教学，老师在讲解分析后，让同桌在课余时间互考以强化记忆;对于重点题目的分析，可以采用小组讨论法，給每位学生明确探究任务，让他们学有余力;对于理解能力的提升，可以设置不同题目，让每一名学生能够完成任务，从而增强他们学习的信心。

结束语

作为一名初中英语教师，若要践行生本教育理念，必须对学生有充分的了解与足够的尊重，基于教学内容不断创新出类似于创设直观情境、联系实际生活、展开问题教学、开展合作学习的教学策略，使学生在课堂教学实践活动中，能够始终保持强烈的学习热情，从而以有效的引导语言实现课堂教学效益的理想化。

参考文献

[1]肖玉聪.论如何以生为本提高初中英语教学效果[J].中学生英语，2021（16）：120.

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[3]王云婷.以生为本，开启初中英语课堂教学实践[J].读写算，2020（31）：171-172.