个性化教学在小学语文教学中的运用

寿廷荣

摘要：在小学语文教学运用个性化教学，不但能够达到学生求精良的要求，还能达到学困生的入门学习要求，是推动全体学生获得发展的必需教学方式。教师在课堂教课时要深入了解学生的学习水准和读书习惯，在这个基础上预测分析学生将要做到的水准，并开展个性化教学，促进学生持续在原来水准获得发展。文中紧紧围绕课程目标、课堂教学提出问题、课下训练的分层进行，关键探讨了个性化教学在小学语文教学中的运用对策。

关键词：小学语文;个性化教学;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-041

个性化教学就是指教师根据学生的读书习惯、目前的知识水准及能力、将要做到的水准开展研究的归类，为不同层级的学生开设不同的个人目标以及能力要求，推动全体学生获得发展的一种教学策略。许多语文教师在教学课堂中运用个性化教学，但教学内容的提高却并不显著，归根結底，有一些教师喊着朝向全体学生的幌子开展课堂教学，课堂教学依然是教师和优秀生的双簧表演;有一些教师感觉学生的水准是稳定的，即一直都依照一开始的分层开展课堂教学，忽视学生的发展。那么，怎样有效防止以上错误观念，在小学语文教学恰当开展个性化教学呢？

一、课程目标分层

在开展讲课前备课教案是教师的共识，而个性化教学针对教师的备课要求较多，教师教学总体目标的设计要达到不同层级的学生。换句话说，教师要在深入掌握每一个层级学生水准的基础上开展课程目标的设计，设定全部学生都可以蹦一蹦，够得着的总体目标，在引起学生一定的独立思索或探究后，进行学生所属层级的个人目标。自然，学生在进所属层级的总体目标后，能够尝试着开展更高级目标的尝试，持续锻炼学生的自学能力。

例如，在学习《去年的树》这节课时，教师需要根据课程内容为学生设定三个不同的个人目标，如学生可以流利的阅读，并了解原文中的生词，分析课文中描绘的故事，在此基础上学会复述课文内容体会鸟儿的内心活动，在以上基础上掌握小鸟对诺言的尊重以及对友情的追寻。这样一来，学生可以根据教师所设计的个人目标开展目的性较强的学习，根据自己所属的层级完成相应的目标，进行更进一步的学习，这类课程目标的设定非常容易吸引学生的关注，进而让学生积极主动的发展。

二、课堂教学提出问题分层

说白了课堂教学分层，是指教师要依据不同层级的学生设定不同的问题，使学生可以在思索一会儿后获得回答，防止学生要回应的问题不符层级，学生不经过思索随口说出或一拖再拖回应出不来，全是个性化教学课堂教学上不应该发生的状况。教师在开展教案设计时要开展充足预设，在摸透学生的学习水平后设定不同层级的问题。

例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，对于学困生，教师可设计问题：“你可以在课文中找到你最喜欢的一部分吗？有感情的朗读，并说说你喜欢这一部分的原因。”学生通读课文并学会找到课文中自己最喜欢的一部分，体会作者所用语言的艺术美。针对中等生，教师可以设计问题：“文章中有哪些话体现了老巫善良乐于助人的品质？你能说说作者这样写的用处是什么吗？”正确引导学生将重点放在作者语言表达能力上，也提升学生对各种词句的积累，便于学生运用到写作中。针对优等生，教师可对文章中发生的故事情节做延伸，让学生了解应该如何预测故事情节的发展方向。如问题“你在看完本文后，觉得故事会怎样发展？”这种童话故事的教学虽然篇幅很长，但是语言是浅显易懂的，学生在朗读课文之后可以根据故事情节在教师的带动下完成故事情节可能发展的方向，从而培养学生的想象力。

三、课下训练分层

在教学课堂完毕后，因为不同学生的个人目标存在差别，而学生的自学能力和读书习惯也不同，这就造成学生在课上的学习效率并不相同，因而教师要为学生设定分层的课下训练。教师在公示训练后，学生便可做好自己层级的训练，碰到不明白的问题可立即与同学或教师联系，持续进行挑战针对学生而言也有一种无法言表的满足感。

例如，在学习《我们奇妙的世界》这节课时，教师带领学生理解课文内容，了解世界的奇妙所在，并在此基础上体会作者在文章中表达的思想感情，根据事物特点的描写，这篇课文呈现了奇妙的世界中的珍宝。在总结和拓展部分，需要组织学生思考文章中有三句话用到了寻找这个词，让学生找到这三个句子，并说说自己的理解。在课上，让学生说说这个世界有哪些奇妙之处，为学生在课下进行训练奠定良好的基础。此次的课下训练也是由此入手，将培养学生发现美的能力和欣赏美的能力放在首位，为不同的学生设计不同的课下训练内容。

总而言之，个性化教学作为一种教学方式而言，已发展的比较完善，教师要不断进步，将优秀教师在课堂教学中渗入的教学策略和方法内化作自身的方式，持续丰富自己的经验，在深入了解学生学习水准的基础上开展个性化教学，推动全体学生都能在原来基础上获得发展，并尝试着缩小优秀生和学困生之间的差距，在课堂教学实践活动中完成学困生的转换。

参考文献

[1]朱方平. 个性化教学在小学语文教学中的应用[J]. 魅力中国， 2015（5）：51.

[2]彭宁杰. 试论个性化教学法在小学语文教学中的应用[J]. 赤子（上中旬）， 2015（24）：201.