高中英语在线教学课程资源的应用策略

黄海燕

摘  要：应用在线课程教学，需要使用课程资源进行课本开发，构建立体化的课程资源能够使课程资源展现出更多角度和层次，学生可以在网络空间中得到多样化的学习感受，学生也可以获得较高的学习成效，对学生个性化发展有着促进作用。本文通过对在线教学课程资源应用策略研究，教师需要掌握课程资源应用方法、明确在线教学目标、优化在线教学形式，满足学生立体化学习的需要。

关键词：高中英语;在线教学;课程资源;应用策略

高中英语教学过程中需要渗透大量的语法知识，同时需要不断提高学生的阅读理解能力，然而这些教学内容在应用在线教学过程中需要教师应用创新的教学方法，熟练应用课程资源成为教师需要掌握的技能。在线教学课程资源的应用可以满足不同学习程度学生的需求，进而可以利用差异化教学的方式实现个性化学习。教师还可以利用现代网络优势对教学过程进行精细管理，从而为学生提供更加智能化的服务。互联网技术的发展促进了大数据和人工智能技术的发展，教师通过多种先进技术的应用可以使学习过程更加精细。

一、教师课程资源应用意识，掌握视频制作技术

教师应用在线教学课程资源不应只进行简单的检索应用，还应该根据自己的需要选择适合的视频内容，这样能够使学生在课程中有更高的学习效率。学生可以通过在线学习和课后下载两种方式获得课程资源。学生还可以模仿视频中先进的学习方法，掌握视频中的知识应用模式。高中阶段应用在线教学课程资源为学生拓展了学习空间，能够结合线上教学与线下教学的优势，促进学生英语水平的提高。教师也应保持与时俱进的思想，能够积极参与互联网技术应用培训，学习制作在线课程资源，能够将这些课程资源应用在实践教学当中。

例如设计在线教学模块4课程“Unit 3 Tomorrow's world”的过程中，教师可以剪切优秀纪录片片段，然后将片段匹配成悠扬的音乐，能够让学生投入到短视频的情境中，使学生对未来世界产生浓厚兴趣。“With growing environmental awareness ，a new type of tourism，ecotourism has come into our life.”学生理解现代社会的价值和意义，然后引出英语学习的意义。学生可以通过英语的熟练应用，为未来探索奠定基础，可以接触到更为多元的文化，以及发现不同的思想。

二、丰富课程资源教学内容，确定明确学习目标

选择在线英语课堂教学内容应充分结合教材，同时开发更加多样化的教学资源，将教学内容进行整合排序，实现对学生的阶段性教学。教师还可以利用实时网络新闻，使学生能够积极了解国际社会背景，帮助学生以现实层面进行英语学习。英语教学最终的目标是实现实践应用，所以教师在教学中以现实为依托，能够将英语课程与生活实际关联起来，使学生明确英语学习目标，不再简单追求成绩。

例如在模块5“Unit 1 Getting along with others”的课程资源设计中，教师可以根据课本要求，提炼出本节课需要学习的不定式语法功能，其中包括It is +adj.（easy，important，difficult）+不定式等，学生可以通过课程资源的重复观看，使用屏幕暂停功能等对重点知识进行熟练学习。教师进而可以出国际社会中探讨度比较高的难民问题，通过文章的学习和实践应用，可以唤醒学生的同理心，使学生能够在生活中积极主动帮助他人。学生还可以通过本节课学习减少对他人的歧视，能够正确看待社会的发展，尊重不同人种的不同生活方式。

三、优化英语在线教学形式，激发学生学习兴趣

由于在线教育的方式缺少实际互动，如果课程内容缺少娱乐性，就会导致学生学习兴趣逐渐下降，学习质量也会因此降低。所以教师应在课程资源应用前，充分了解学生的兴趣爱好，做到与学生的期待相符合，从而可以利用课程资源调动学生的积极性。

例如在模块5“Unit 3 Science versus nature”的教学过程中，教师可以利用填空的方式让学生参与到教学过程中，利用英语汉语结合的方式，提高学生的参与度。教师可以给出汉字：大脑、心脏、肺、肝脏等，学生根据自己对人类器官的了解，写出相对应的英文，这个过程中能够使学生对英文的人体科学词汇有深入了解。教师可以进一步给出：氫气、氧气、氮气等化学词汇，使学生交叉利用其他学科的知识，提高在线教学的趣味性。

结语：综上所述，使课程资源得到优化利用，是在线教育实现高质量发展的前提，教师通过课程资源的优化能够呈现出交互效果，调动学生积极参与到在线教育过程中，学生对高中英语学习也更有兴趣，积极参与到在线课程的学习当中，实现更深层次的英语知识学习。

【本文系湖南省2020年教育信息技术研究课题“高中英语在线教学课程资源开发研究”（课题批准号：HNETR20080）研究成果 】

参考文献：

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[2]周琼，郑春萍，高梦雅，王丽丽，王婧怡. 英语学习者在线自我调控及新媒体素养研究——以少数民族地区高中生为例[J]. 西安外国语大学学报，2021，29（02）：78-83.