基于单元整体建构视角下学法指导的实践与思考

杨淑云

摘要：思考当前小学数学学科教育，其需要教师花费相当的心血与精力才能培养学生数学思维、实践应用等重要、关键的学科能力与素养。针对当前小学六年级数学教学，教师基于单元整体构建视角进行数学学法指导，巩固学生数学知识掌握，强化学生知识思考，使学生紧跟教师教学节奏，高效学习，不断突破自我，取得更理想的数学学习效果。

关键词：小学数学;单元整体构建;学法指导;实践思考

小学数学教育中，单元整体教育能培养学生数学知识整合、构建知识间的联系、巩固与深化知识学习与实践运用等重要能力，教师将知识更多元、深入地呈现给学生，使学生数学学习不再仅仅局限于教材知识表面，也不再仅以教材中涉及的习题为学习任务，以此作为理想化学习的标准。教师引导学生以更高标准要求自己，提升数学综合能力，为未来进入中学学习数学做好铺垫。

一、小学数学教学实施单元整体教育的重要性

（一）巩固学生数学知识学习，深化知识理解与运用

养成学生良好的数学学习习惯是数学教育的重要目标，其中教育引导学生常回顾知识，常将学习过的知识进行整理是学生必要掌握的技能与养成的习惯。我们发现，在日常数学课堂教学中，学生通过一课一学、一练对数学知识掌握与基本运用表现普遍较为理想，但对于比较久远的知识内容容易遗忘，或掌握不清晰，这就体现了单元整体回顾、巩固学习的重要性。因此，教师积极实施单元整体教育策略，在实践中强化学生数学知识学习、积累与运用，对学生而言是由浅入深的学习过程，有助于学生养成良好的数学学习习惯，稳定数学学习地基，争取更上一层楼。

（二）构建数学知识间的联系，培养学生数学综合素养

小学数学教师在教学中立足于单元整体教育实际，能教育引导学生建立数学知识之间的联系，不再使学生数学知识学习在学生脑海中是孤立个体的存在，而能建立起知识架构，助力学生更加灵活、自主地运用数学知识解决问题。以往传统的小学数学教育中，教师单元整体构建教育思路不清晰、明确，阻断了学生对数学知识前后联系的重要认知，由于很多综合性数学问题是需要学生依据多个数学知识共同思考才能完成的，可见立足单元整体教育、构建数学知识间联系的重要性，有助于培养学生数学综合素养，学生能凭借所构建的知识联系架构去独立思考与解决问题，这也正是广大教师所期盼实现的教育目标。

二、基于单元整体构建视角下学法指导的实践与思考

（一）设计微课引导学生提前自主预习，构建知识架构

基于单元整体构建视角，小学数学教师应结合单元整体教育内容设计微课，为学生系统学习做好布局，既养成学生良好的数学学习习惯，又能培养学生独立自主进行数学知识间的联系与构建能力，教授学生预习方法，深化学生数学知识学习理解与运用。以冀教版小学数学六年级教材中“圆和扇形”为例，教师明确本单元整体教育目标，在学生掌握圆及扇形的基本认识，包括圆及扇形特征、找到圆和扇形的对称轴、知晓各部分的名称及关系等的基础上，教师在微课设计中要注重引导学生进行空间思维能力的训练。利用信息技术的教育优势多元、直观地将圆和扇形知识形成过程展现给学生，学生通过认真观察与思考能对知识进行自主思考与整合，加以丰富、趣味、生活化习题的加持，学生微课下的单元整体知识学习会收获较为理想的效果。

（二）提出单元整体构建启发式问题，锻炼学生整合思维

小学数学教学中，教师实施單元整体构建教育，就要教育引导学生建立知识之间的联系，从不断的分析、反思、实践中强化单元知识构建，形成数学思维能力。因此，教师可根据数学教材中的单元知识内容向学生提出启发式问题，学生不再仅仅是被动地跟随者教师进行学习，避免产生学生似乎在思考知识与问题，却不够深入，一旦遇到较复杂的问题就不知如何解决的现象，以启发式问题为引导将单元知识整合穿线，既是教授学生学习方法，又是培养重要的思维能力，可谓事半功倍。以“正比例、反比例”为例，教师注意设立教学目标，由浅入深，包括认识正、反比例，知晓意义，了解其在生活中的应用等。在此基础上，教师在单元整体教学中进行启发式问题布置，指导学生利用所学习的正比例、反比例知识进行思考，充分利用所学知识进行问题解决。如学生知含义、数量关系、基本解题思路和方法，教师提出修路问题，给出条件为已经修好的路是未修好的路的1/3，再继续修500米，则为1/2，这条公路长度是多少？学生能够利用所学进行思考，便能够计算出公路整体长度。再比如生活中常见的读书问题，已知一本书的页数，学生做好计划，一天固定读多少页决定着多少天能读完等，教师围绕单元整合教育目标，向学生提出丰富的、贴合生活实际的正、反比例现象及问题，学生便能结合所学进行思考，解决问题的同时锻炼了思维，提升学生数学综合能力。

三、结语

小学数学教学中，教师立足于单元整体构建教育理念，从学生数学学情出发，依据小学六年级教材中的数学单元知识内容设计课程，培养学生独立自主学习与思考能力的同时，还要教授学生科学的学习方法，使学生在教师的教育引导下巩固数学知识学习，提升综合素养。

参考文献：

[1]高子林.基于学力提升的小学数学单元整体教学[J].教学与管理：小学版，2018（9）：42-44.

[2]王亮.小学数学单元整体教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：184.