关于高中物理教学中合作学习模式开展的思考

杨满

摘要：培养学生的合作学习探究模式有利于高中物理的实际课堂教学。能够引导学生在互动学习的过程中，通过分享观点交流思想来进一步提升自己对物理知识的认识，进而培养学生的合作学习意识。本文主要通过探究合作学习模式在高中物理课堂实际教学中的实施策略，旨在通过借助于提升学生的课堂参与感来进一步培养学生的合作探究意识。

关键词：高中物理教学;合作学习模式;实施策略探讨

新课改的提出要求要重视培养学生的素质教育。而针对高中物理教学来讲，在实际的课堂教学中开展多元化的合作学习模式，有利于学生在彼此的沟通交流中展示自我能力的同时，学生借助于小组的合理分工，能够起到有效学习的积极作用，这对于提升学生的合作探究能力以及自主学习能力有着积极主动的影响作用。

一、借助合理划分小组，为学生提供展示自我的机会的实施策略

通过借助于合理划分小组的方式，按照小组成员所擅长的领域进行任务的合理分配，这样做既能够为学生提供展示自我的平台，也能够在引导学生参与课堂的过程中学会挖掘物理的相关知识，并进一步提升学生对物理学习的兴趣。

例如：教师在讲解作用力与反作用力这一类相关知识点时，由于学生本身刚刚接触这一知识点，对相关的知识点不够熟悉，因此教师可以通过合理划分小组，让小组成员之间进行互相沟通和讨论的方式来积极地思考和探究问题。小组成员在逐步探讨的过程中，可以了解到，A对b的作用力与b对A的反作用力往往是方向相反的。通过进行相关的弹簧测力计的积极探索，学生能够在具体的实验过程中发现作用力与反作用力的关系以及与牛顿第三定律的相似之处。通过在实验中进行相关数据的记录以及根据不同组内成员的不同拉力大小做出具体的作用力与反作用力的判断，能够引导学生在实际的实验探索的过程中找出两种力之间的关系，并得到合理的验证。借助于这种合理划分小组的方式，能够让小组内的成员在彼此监督以及互相沟通参与实验的过程中，挖掘力的作用力与反作用力的实际关系，并在积极思考参与实验的过程中提升自身的学习价值。

二、借助小组合理分工，调动学生的课堂参与积极性的实施策略

通过借助于小组合理分工的方式，能够引导组内成员针对自己感兴趣的领域进行积极的探索探索，并通過借助于小组互相沟通交流的方式，学生能够在积极的思考和探讨理论知识的过程中，发觉自己所存在的不理解的地方，并通过进一步的探究和思考解答疑惑。这对于提升课堂的效率有着至关重要的推动作用。

例如：教师在讲解必修二曲线运动这一类相关知识点时，可以让小组内的成员进行给水平面上做直线运动的钢球以一个侧面的力观察钢球的变化这一个相关实验。让组内的成员按照提供原材料、观察运动以及设置施力者以及多个观察结果总结者这几项任务进行合理的分工。通过反复多次的钢球观察实验来引导学生在积极探索的过程中挖掘物体的曲线运动的条件。并由教师进行统一的整理。通过进行实际问题的探究以及介入于实验的方式进行观察实验证明结论的过程，学生能够在彼此的合理分工的过程中调动起自己参与课堂的积极性。也能够在实际观察实验，体验实验过程的过程中，逐步培养起自己对物理学习的兴趣，并通过这种记忆方法，能够加深学生对曲线运动条件的进一步认识，并提升学生的知识掌握能力。这在一定程度上能够让学生在合作探究学习的过程中提升自身的物理能力，继而提升自己的物理成绩。

三、借助多元化学习方法，强化学生的合作学习意识的实施策略

与传统的教学方式相比，教师通过借助于这种多元化的学习方法，能够在调动学生学习兴趣的过程中，逐步培养起学生的学习能力。同时，借助于这一方式，学生与学生之间在互动交流探讨的过程中既能够挖掘自己长处，也能够学会找到自己的短处并能够及时地改正。

例如：教师在讲解万有引力定律时，可以通过借助于信息技术给学生放映相关的太阳与地球月球之间的运动视频，让学生在实际的观察中来发现万有引力定律的在实际生活中的应用。与此同时，教师通过让小组组内成员以及同桌之间对自己所存在的疑虑进行针对性的讨论，来引导学生总结出万有引力定律的基本概念。并借助于简单的实验模拟以及让学生分享自己在视频中学到的相关知识的方式来引导学生做课堂的主人。在逐步讲述的过程中加深对万有引力这一知识的进一步认识和理解。通过借助于信息技术以及小组组内成员进行分享相关的知识的环节设计，能够引导学生在积极参与课堂的实践中感受到物理理论知识与生活实践的联系，在逐步探索以及研究相关问题的过程中，引发学生对物理课堂的兴趣。这对于推动学生综合能力的发展以及自主学习能力的培养有着积极主动的影响作用。

四、结语

简单来说，通过探究合作探究模式对高中物理教学的积极策略，可以认识到借助于合作探究的方式，能够引导学生在互助学习中起到合作共赢的积极作用。

参考文献：

[1] 石岩.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].南北桥，2020（4）：60.

[2] 姚福萃.浅析小组合作学习在高中物理教学中的应用[J].读与写，2021，18（7）：232.