小学阶段家校合作教育现状及优化策略研究

范润翔

摘要：学生的身心健康发展，是学校和学生家长关心的问题。在学生教育成长过程中，学校应与家长建立稳定的教育合作关系，共同致力于培养学生的德智体美劳全面发展的能力。对此，本文就小学阶段家校合作的教育现状，以期提升家校合作水平，提出了几点建议。

关键词：小学教育;家校合作;优化策略

一个良好的家校合作关系，对于践行素质教育，实现学生、学校与家庭的“共赢”有着重要作用。在小学阶段家校合作的教育现状中我们发现，家校关系越和谐、队伍建设水平高、保障制度完善、活动内容丰富、家长重视程度高等，才能保障家校合作教育水平。对此，为了优化与推进小学阶段家校合作教育机制，需要不断提升家长与学校的合作意识，优化合作内容、创新合作办法，从而有效解决当前家校合作教育中存在的问题。

一、小学阶段家校合作教育现状

（一）合作意识较低

虽然很多小学教师和学生家长已经认识到家校合作的教育意义，但是仍停留于“形式”，很多时候家长并没有真正地参与到学生教育管理过程中。从实际情况来看，很多学生家长重视教育，但是还没有意识到参与学校教育管理工作的重要性。如很多学生家长不会主动联系班主任，以了解学生在校各方面情况。再加上部分家长缺少正确的教育观，如对孩子溺爱，仅仅关注学习成绩而忽视素质教育等，导致小学生在学习生活中没有养成良好的习惯。

（二）家校合作内容较少

现阶段，很多学校的家校合作内容，多数与学生成绩与学业有关，家庭教育的指导缺乏正确的方法，甚至很多家长不愿意参与家校合作。这些都是因教师与学生家长不重视家校合作教育有关，导致在实际合作教育中，学校仍然是教育主体，为了保证升学率而要求家长进行家校同步教育，但是仍然以提升学生成绩为目的。学生家长为提升学生的成绩，为学生报了很多课外补习班，包括文化课与特长班等，这种现象导致家庭教育不能有效发挥出实际作用。

（三）家校合作方式较为单一

很多学校组织的家校合作活动仅仅是召开家长会、微信布置任务、家长开放日等，合作教育形式较为单一。且很多情况下是教师向家长传递学校的教育精神与班级信息，学生家长扮演了活动配合的角色。这种情况与家校合作需要双方互动的本质要求相违背，进而影响了家校合作教育效果，无法满足小学生身心健康成长所需要的关注与帮助。

二、小学阶段家校合作优化策略

（一）加强家校合作意识

家校合作过程中，教师应就每个学生的实际情况，有选择地主动与学生家长进行联系与沟通，宣传素质教育、告知学生在校表现情况，让家长能够了解学生的在校情况。相反，家长也应主动联系教师，告知学生性格特点与其他情况等，让教师与家长能够共同努力地展开素质教育。在这过程中，教师可定期邀请家长到学校参加学生的教育活动，不断地引导家长意识到家校合作教育的重要性，并逐渐掌握有效的教育方法。并且，教师在家校合作教育过程中，尊重学生家长的想法，相互信任的同时做好自己的本职工作，认真负责教育孩子。

（二）丰富合作教育内容

家校两方为共同致力于构建高效的合作机制，则丰富家校合作教育内容是非常重要的。可以说，促进家校合作教育的发展，仅仅依靠一方的力量的不够的，应提供更好的家校教育服务，发挥学校与家长的优势，提升家校合作教育层次，是学生素质教育的需要。对此，就提升小学生的多方面发展要形成共识，引导学生家长多视角考虑学生的教育管理问题，丰富合作教育的内容与层次，如家庭诗朗诵，家长与学生共同阅读;学校每月劳动，在实践中培养学生的动手能力与亲子关系等等。

（三）完善家校合作教育方式

推动家校合作传统教育方式和现代化信息相结合，成为新时代家校合作教育的新平台。对此，学校与家长共同致力于家校合作交流，教师选择合适方式进行家校合作，应以尊重和肯定家长，如推动落实家校记录簿、特色家长会、家访等活动，就学生实际情况进行了解，提升家校合作资源的利用率。有条件的学校还可借着家长会，展开主题式家长会，就学生家长关心的问题，以及新教育理念来进一步推动家校合作教育的发展。

三、结语

综上所述，针对小学阶段家校合作的普遍问题，如家校合作教育的认识程度偏低、合作层次不高等，都会影响家校合作效率。对此，为加快完善小学阶段家校合作机制，不仅需要学校配合，而且还需要家长配合，以提升家校合作教育的良性互动质量。

参考文献：

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