小学数学参与式课题教学开展的有效性

王能江

摘要：随着新课改教育理念的不断渗入，给小学数学教学提出了更高的要求，而构建高效小学课堂就要提升小学生的课堂参与热情和学习积极性，因而，一种新型的课题教学方式应运而生：“参与式”教学。“参与式”教学能真正地实现小学生的主体地位，切实构建有效的小学数学课堂，提升教学效果。

关键词：小学数学;参与式教学;有效性

在传统小学数学课堂教学中，教师作为知识的传播者，而学生则处于被动接受知识的地位，使得小学生的自主能动性和主体性无法得到发挥，这与新课程理念教育的初衷相背离。小学数学课堂教学应是一个师生良好互动的过程，数学教师应根据小学生活泼、好动的特点，尊重每一位小学生的差异，增加其课堂参与动机，从而激发小学生的学习潜能。“参与式”课题教学是一种新型的教学模式，可以在一定程度上增加师生之间的互动，不仅提升数学知识的学习能力，还能进一步提高思维逻辑能力和实践操作能力。因此，小学数学教师应积极采用“参与式”课题教学法，更新并优化教学方式，提高课堂的有效性，从而调节课堂氛围。

一、小学数学参与式课堂的概念及意义

参与式教学顾名思义：提高学生参与度的课堂教学，教师根据课堂进度及教学目标设定教学环节，尊重小学生的主体地位，让每位小朋友都能充满对学习的热情，并且带着这份热情走进课堂氛围中去，在轻松、快乐的氛围中度过自己的小学数学生涯。

小学生处于身心发展的重要基础阶段，此时的小学生缺乏一定的自我掌控能力，在加上小学数学本身就有一定的抽象性和复杂性，小学生没有很好地理解能力。此时，教师就应充分发挥自身“教书育人”的功能，在课堂中集中小学生的学习注意力，使小学生更好地参与进来。参与式教学就可以做到这一点，可以改变小学生的被动地位，增强其主观意识。另外，小学数学教师在参与式教学中会设计多元化的教学环节，能吸引小学生与教师完成互动教学，培养小学生的集体意识。多元化参与式教学也能在一定程度上激发小学生的学习潜能，教师对小学生因材施教，循循善诱，可以激发学生的参与动机，增加小学生的学习自信心，引导小学生多元化发展。除此以外，教师采用参与式教学，也能提升专业能力，更新传统的教学观念，提高业务水平，从而提升小学数学的教学质量和教学效果。

二、开展有效性的小学数学参与式课题教学策略

（一）合理引入游戏教学

数学知识的学习对于小学生来说有一定的难度，尤其是随着年级段的增加，数学知识会越难。因此，教师在开展参与式数学教学时，应在课堂教学中合理的渗入一些游戏元素，从而激发小学生的参与兴趣。

例如，在学习“10以内的加减法”时，教师可以在课堂前提前准备印有0-10所有的数字的卡片，请12位小朋友上台分别领取12张卡片，让每位小朋友各自找到相加组成10的数字卡片小朋友，例如：拿着3卡片的小朋友找拿着7卡片的小朋友，这样一来，就能进一步加深小学生对10以内加减法的认识，也能在一定程度上活跃课堂气氛，提高小学生的参与热情。

（二）注重实施分层教学

由于每位小朋友对数学的学习天分和理解能力不同，这就在一定程度上造成小学生的个体差异性，因此，教师在采用“参与式”课堂教学时，应根据每位小朋友的特点和兴趣爱好实施分层教学，这样一来，就能充分体现小学生的个体性，能全面提升所有学生的学习能力。例如，对于理解能力差的学生，教师在布置课后练习题时，就可以布置稍微简单的习题。对于理解能力强的小学生，就可以设置难度稍大的习题作业。这样一来，理解能力差的小学生也会渐渐地找回数学学习的自信心，加快学习的脚步，学习能力强的学生就能进一步的拓展和提升学习能力。

（三）创设教学情境

传统的小学数学课堂，教师大都以课本教材及教学进度为中心，导致小学生没有自己的思维空间，对于学习方法只能机械的记忆、模仿。因此，小学数学教师可以充分利用参与式课题教学为学生创设数学教学情境，提升小学生的自主学习能力。

例如，在讲授“认识人民币”这一节课时，教师就可以利用多媒体技术先为小学生播放一段关于人民币面值的图片或视频，来帮助小学生正确认识人民币。为此，邀请几位小学生进行顾客、销售员、商场老板、收银员等角色扮演，以此来增加小学生对“人民币”的认识。教师通过创设关于“人民币”的教学情境，使小学生迅速地提高学习热情，增加課堂的参与性和互动性，进而在快乐中学习数学知识。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中采用参与式课题教学可以在一定程度上提高小学生的参与热情，增加学习的兴趣，活跃课堂气氛，也在一定程度上拓展学生的自主能动性。因此，小学数学教师应有效性教学应合理引入游戏教学，注重实施分层教学，创设数学教学情境，从而构建高效小学数学课堂。

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