错题资源在初中道德与法治课堂中的有效运用

周锦鸿

摘要：初中道德与法治课堂的教学一直以来由于诸多因素的影响教学效率始终不甚理想，这一点从学生在通过习题进行巩固练习的过程中经常出现各种错误便可见一斑。诚然学生学习初中道德与法治这门课是需要循序渐进的过程来不断地加深自己对相关知识的理解和掌握。但是在学习的过程中学生难免会因为一些因素的影响而出错，对于教师来说可以利用学生出错产生的错题资源来实现对初中道德与法治课堂教学效率的优化与促进。

关键词：错题资源;初中道德与法治;课堂运用

初中道德与法治教学质量的高低是评判教师教学水平的重要标准，由于当前初中道德与法治教学成效不佳，导致许多教师在教学的过程中往往会采取题海战术加强学生的练习，尝试通过这种方法改善初中道德与法治教学成效。然而，在实际教学过程中不难发现题海战术并不能起到很好的效果。相反教师不妨可以考虑减少学生做题的数量而从引导学生针对做错的题目进行反思与总结，加强对错题资源的利用从而改善初中道德与法治课堂的教学成效。

一、初中道德与法治教学现状以及错题资源改善教学的重要意义

（一）初中道德与法治教学现状

当前初中道德与法治教学成效面临着许多问题造成了教学成效不佳的现状，简单来说学生在完成教师布置的习题过程中如果出现了错题通常只是简单地将这些错题进行纠正，却没有想过要深入分析出现错题的原因，更鲜少有学生具备将错题进行归纳整理的学习意识。这一现状无疑就导致教师希望学生通过题海战术加强对初中道德与法治知识理解和掌握的教学目标难以实现。这样同时也会造成即便学生已经对出现的错题进行了纠正，下次却还会在同一道问题上一错再错。这反映出来的就是学生并没有真正通过做题加深自己对知识的理解，也是造成了当前初中道德与法治教学成效不佳的根源之一。如下图所示正是调查了笔者所在中学初二学生在面对道德与法治教学过程中自身出现错题时的处理情况：从上图中不难看出58%的学生仅仅只是对错题进行纠正，而能够有意识地去分析自身出错原因所在的学生占比仅为23%，有意识对错题进行整理归纳的学生只占了10%，而在思索自身出错原因以及对错题进行整理归纳的同时还能主动利用错题资源帮助自己更好的理解掌握道德与法治相关知识点的学生人数占比仅为9%。

（二）错题资源对改善教学的重要意义

在上述當前初中道德与法治课堂教学现状的分析中不难看出许多学生对于错题的态度仅仅只是将其当作自己学习过程中的漏洞，对于这些漏洞学生只是单纯地进行填补却缺乏深层次的思考。这背后反映出的是教师缺乏培养学生形成对错题资源利用的意识，对于教师自身而言学生的错题是教师不断调整自身教学内容的重要依据，也是教师应该在教学过程中格外注重的重难点问题，教师自身加强对学生错题资源的管理与应用无疑可以极大地提高教师教学的效率。而教师有意识地培养学生养成收集整理错题并不断对错题进行反思重温的学习习惯也对帮助学生更好的理解掌握初中道德法治的相关知识有着重要意义。

二、借助错题资源展开初中道德与法治教学的策略分析

（一）教师与学生都应该养成利用错题资源的好习惯

无论对于教师还是学生来说都应该养成利用错题资源加强自身教学能力以及学习成效的良好习惯。要实现这一点教师可以考虑要求学生有意识地在做题的过程中对自己出错的地方进行整理与归纳，培养学生养成错题管理的良好习惯，并要求学生通过不断的温习错题来加深学生对知识点的理解与掌握;对于学生自身来说利用错题资源能够有效地帮助学生对自己学习过程中的漏洞做到及时查缺补漏，并且在温习错题的过程中学生也会不断进行自我反思并且自主探索解题方法，从而进一步提高初中道德法治课堂的教学成效。

（二）教师应该引导学生掌握正确利用错题资源的方法

错题资源的利用能够有效地改善初中道德与法治课堂教学成效不理想的现状，因此需要学生在教师的引导下掌握正确的利用错题资源的学习方法，而不是盲目地去整理错题。比如教师可以根据初中道德与法治学习的重难点，引导学生将错题整理进行包括基础知识、重难点知识以及拓展题目等多种题型的分类，便于学生对错题的利用率;同时，教师还应该引导学生进行错题整理的过程中对自身出错的地方用颜色醒目的笔进行标注，并且在一旁写下解题心得以及出错的原因，方便学生在日后反思回顾的过程中及时抓住关键点。

（三）教师应该要求学生定期对错题资源进行反思与回顾

利用错题资源的目的不仅仅只是让学生具备整理错题的意识，教师更是需要要求学生定期对错题资源进行反思与回顾，只有这样才能真正实现错题资源对初中道德与法治课堂教学成效的促进作用。同时，为了避免学生推脱敷衍或者单纯的完成任务，教师可以定期收集学生的错题整理资料，对学生错题整理的情况以及一旁写下的反思进行检查;此外，教师还可以引导学生在对错题资源进行反思与回顾的过程中，根据出错的关键点去寻找相似的题目来验证自己的学习成效，并且逐步加深学生对错题有效解题方法的探索与认知。

三、错题资源在初中道德与法治课堂中的有效运用

为了进一步论证错题资源对初中道德与法治课堂教学成效的改善作用，下面笔者将以自身所在班级中推行错题管理教学方式的个案进行论证说明。为了让结果更有说明性下面出示了笔者所在班级上次道德与法治月考的考试成绩：

从上表可以看出笔者所在班级学生的初中道德与法治成绩并不理想，尤其是对于较为复杂的材料分析及简答题是学生的主要失分项所在。因此，在后面三个月的学习时间中笔者在班级中开始培养学生对错题资源利用的意识。比如，单项选择题通常涉及的基础知识点比较多，针对学生在单项选择题上出现的错题笔者要求学生将错题摘抄下来，并分别在四个选项旁边写下错误的原因以及涉及的知识点;针对较为复杂的材料分析及简答题笔者引导学生在错题的地方注上正确的解题思路，用颜色醒目的笔对错题进行标注，最后求学生将正确答案抄写在错误答案的旁边，方便学生进行对比以及在日后温习回顾的过程中能够第一时间抓住错误的关键所在。在经过一段时间的教学后学生在下次考试中的学习成绩有了较为明显的提升，如下所示：

如上表所示学生的学习成绩相较于上次月考有了较为明显的提升，从而印证了错题资源在初中道德与法治课堂中的有效运用。

四、结语

总而言之，对于初中道德与法治课堂教学来说错题资源能够有效地帮助学生发现自身学习的不足，同时在教师的引导与要求下培养学生整理错题的意识，并且通过定期的反思与回顾让学生从错题中更好地掌握初中道德与法治的学习重难点。

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