基于测试分析的跟进式教学改革探究

花蕾

教学质量是学校的生命线，我们关注学业质量检测后的分析和跟踪研究，通过大数据分析，准确了解学生学业质量群体差异的情况，形成分类清晰、数据翔实、归因正确、建议合理的综合分析报告。

一、监测数据呈现

二、模块设置分析

本次试题容量适中，重视双基夯实，检测学生对语文积累和运用的能力。有一些题型得分率不高，如，“积累运用”中的“按要求写句子”，重在词语理解的灵活运用，但考下来发现，学生表达不清楚、不完整，老师可对学生进行句子运用的专项训练。

三、学生学习效果分析

絕大多数学生对语文学科的重要性认识较清，掌握了一定的语文基础知识、技能，特别是写作的结构、表达等语文素养有所提高。但也反映了一些问题：一是学生发展不平衡，两极分化严重。优生也需要老师的细心指导，有望提升;二是学生基本功还不够扎实，能力训练不到位。

四、跟进举措及努力方向

（一）课堂监控：精讲精练，当堂检测

教学部门每天有一人巡课，重点巡、跟踪巡，巡老师的规范执行情况、学生听课的专注情况，记录并反馈。

每周教学部门每位成员至少推门听课2节，有计划地跟踪六年级的课堂、跟踪薄弱班级，重点听教学目标的落实和作业反馈，听完课当堂检测。

精心设计复习过程，选择适合学生发展的复习方法：我们充分尊重学生，遵循“学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲”的原则。老师的课堂提问要有针对性，结合平时出错率最高的题目，重点复习那些易混点、易错点，启发学生和同伴合作，进入更深层次的思考、交流，碰撞出新的思维火花，从而达到有效复习的目的。

根据学情，建立习题库。今年9月，语文使用部编版教材，难度增大了，因此提出老师要在课前认真分析试题的要求，把找来的或自己设计的好题目重新整合、优化，给学生用。

（二）校本教研：“三组一体”，让老师善教、乐教

为保证教学质量的提升，学校积极构建备课组、教研组、年级组渗透、贯通、互动的“三组一体”校本教研模式，实现教学资源共享，共促质量提高。教导处通过各种渠道，为一线老师收集和提供最优的复习资料，组织经验交流，变个人优势为团体优势。

通过“组内课”“课改课”“校级研究课”等校本教研，让研究成为常态。如，“如何培养学生有目的、有计划地预习、复习，专心听讲、认真作业的习惯”。我们的做法是：每天早晨安排学生组内朗读，课前五分钟说新闻、讲故事、小组互谈读书心得，优秀作文放桌上集体传阅、共赏，大家齐谈收获，也提高了作文的鉴赏能力。再如，在阅读理解中培养学生阅读的技巧。我们采取了教学生略读、找读、预测下文、理解大意、推理判断、理解图表信息等方法，老师对难句、难文进行讲解，给学生布置课外阅读任务，并定期检查。这样，在行动中研究，为学生发展服务，老师也更加会教、善教了。

（三）优化作业：“四精、四必”，让旧知有效巩固

作业的布置与处理做到“四精、四必”，即作业练习要精选、精练、精批、精评;作业处理要有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

因班制宜地设计个性化作业，或专项训练，或综合能力题，或实践性作业等，多渠道、全方面地巩固旧知。处理作业尽量面批，便于对学生的错误进行单独辅导，和学生一起分析作业中存在的问题，并细致而深入地评讲，及时改进教学方法，指导学生运用恰当的学习方法，做到有的放矢。

（四）志愿导学：“四有”推进，滚动评价

为弘扬和倡导老师敬业爱生的精神，帮助学生解决学习中的难题，我校全面启动了志愿导学活动，向培优补差要质量。

有方案：建立了学校的志愿导学活动方案。

有记录：老师建立了学困生档案，用课余时间实施有计划、有步骤、有目标的个性辅导，与其谈心。学生一有进步就给予鼓励，及时记录。

有跟踪性的专项练习：对于学有余力的学生，布置利于其更深层次发展的专项练习，提高其自学能力和综合运用能力。

有层次培养：根据学生的个人需求和薄弱环节，采取有针对性的措施。尖子生，除了课堂教学外，老师拓展一些学习内容，补充理解更深的文学作品、名著名篇等，强化他们的积累与运用、课外阅读的拓展，帮助他们更好地与初中衔接。学困生，班级老师之间合理协调，塑信心，肯定他们的点滴进步;抓基础，反复抓，从而有效提升学习质量。中间生，也毫不懈怠。在课堂上，多给他们发言的机会;在作业反馈中，鼓励他们做小老师，把所学的知识讲给学困生听，鼓励他们提高自身的学习能力。

相信稳中求变，拾级而上，辛勤的付出一定会再创实小教育教学工作的新局面！