从“会学”到“慧学”

许漪文

新课程标准指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”如何有效地开展作文教学，让学生从“会学”到“慧学”，一直是语文教学中的难题。作为一线语文教师，如何引导学生解决“作文难”的问题值得深思。以下是我在作文教学中的一些尝试。

一、激發学生写作兴趣

著名作家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是教师的强制， 而是如何激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，作为语文教师，我们应当通过各种渠道去激发学生的写作兴趣，调动他们的积极性，激发他们的情感。学生只有对习作有浓厚的兴趣，才会喜欢观察，并主动搜集素材， 写出来的作文才充实有内容。这也是“慧学”的第一步。

（一）善于利用学生的好奇心

好奇心是人们积极探求新奇事物的一种心理倾向。学生天生就有好奇的特点。教师要善于利用学生的好奇心，以好奇心激发兴趣，以兴趣点燃激情。在作文教学中，教师可以采用体验式作文、情境式作文等方法让学生愿意学，充分发挥其主动性。

（二）善于培养学生的求知欲

求知欲是学习作文的基本动力。学生有了想表达的愿望，才会有写作的冲动。例如，无论是写一张请假条、一份申请书，或一个书面报告，都要用到作文，教师要强调作文的现实意义，激起学生的求知欲，让学生把学习当成享受，把读书当成乐趣，把作文当成需要。

（三）善于以鼓励激发兴趣

俗话说得好，好作文都是改出来的。通过修改来提高学生正确使用文字的水平和表达的能力，善于发现学生的点滴进步并给予肯定和鼓励，选择优秀的学生习作进行传阅和朗读等，唤醒学生对作文的兴趣，对生活的感悟和对美的认识，让学生对作文不害怕。

二、通过阅读提高学生素养，增强习作能力

阅读的习惯应当从小养成，阅读带给学生的不仅是思想内涵的丰富、写作的快意，更是一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。通过各种方式的改变，让学生从被动的接受变成主动的学习，这才是真正的“慧学”。

（一）通过阅读养成良好的语言学习习惯

阅读量与写作能力有着密切联系，大量阅读优秀文学作品可以帮助学生养成积极思考、不断积累的语言学习习惯。通过学习、感悟文学作品中的写作素材、写作方法、表达形式和思考角度等，学生逐渐学会发现周围美的事物，从而找到写作的素材和切入点，为写好作文打下坚实的基础。

（二）将阅读教学融入作文教学

阅读重在吸收，作文重在倾吐。学生写作技能的形成除了对其生活直接感悟、体验外，更重要的是通过阅读来实现的。学生写好作文需要有遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，而这些能力在很大程度上依赖于阅读。因此，必须把阅读教学融入作文教学。

（三）开展丰富的读书教育活动

教师要带领学生走出校门，开展丰富多彩的读书教育活动。例如，读书看报时遇到好词佳句，可以将它们摘录下来，日积月累就丰富了词汇，提高了语文素养，增强了分析问题的能力。写作时，还可以根据文章的需要引征几句古诗或名言，使文章锦上添花，更具说服力。

三、贴近生活，打开创作源泉

苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的琴弦响起来，要打开他创作的源泉，就必须教给观察和发现各种事物和现象之间的众多关系。”社会生活丰富多彩，自然界千变万化，生活万象丛生，可以说社会生活都是写作的素材。那么，如何贴近生活，在生活中打开孩子们创作的源泉呢？

（一）认识生活，养成善于发现美的习惯

陶行知说：“作文是离不开生活的，什么样的生活就会有什么样的写作。”小学生作文不能闭门造车，教师应带领学生投入广阔的生活，使作文和生活融为一体;应引导学生认识生活，对生活充满热情，做生活的主人。教师要鼓励学生善于做生活中的“有心人”，对身边的事物进行全面的观察和思考，养成一双善于发现美的眼睛;从不感兴趣的被动书写到自己寻找乐趣地快乐书写，这是“慧学”的另一境界。

（二）创设生活情境，引导学生快乐写作

情境教学贴近学生实际生活，教师应利用一切可调动的因素为学生创设生活类的教学情境。情境教学能够点燃学生的写作热情，让学生在情境的激发中流利地表达出自己的想法，可以采用舞台剧、小品表演、调查访问等多种方式。

（三）体验生活，养成思考、记录的好习惯

只有亲身经历，才会有真情实感。写日记是培养学生写作能力的好方法，生活中每天会发生一些平凡或不平凡、感动或引人深思的人和事，教师应引导学生每天用心观察生活、思考生活、感悟生活，坚持将生活中的每一点小感悟记录下来。经过长期的坚持，养成写作的好习惯，就能在日积月累中，提高写作能力。

三、发挥情感因素在作文教学中的作用

（一）情感因素是作文教学的基础

情感不仅是生活的积淀，同时也是文章的灵魂。教师应当重视学生情感的激发与思维习惯的培养，应采取各种有效的方式，将学生思维的火花点燃，将情感的闸门打开，最大限度地发挥学生的自主权，真正让学生感受到写作的轻松愉悦，从而使小学作文教学尽快地步入良性的发展轨道。

（二）以情育情，以情导行

德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。教师应将自身放置在与学生平等的位置，向学生倾吐人生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，向学生倾吐自身的生活体验，以自己真切的情感来鼓舞和感染学生。这样，会使学生产生亲近感，通过模仿、学习，发挥出以情导行的作用。

总之，在小学作文教学中，从“会学”到“慧学”是一个质的飞跃。让学生掌握基本的写作方法，引导学生逐步爱上写作，把写作当成生活的乐趣，或许就是真正的“慧学”。