以典型任务为牵引的考核科目设置改革研究

何勰 申江江 董伟洁 马俊伟

[摘           要]  以往传统单一的考核形式偏重概念理论的考核，忽视了岗位能力素质的提升，已不能适应新时代军事教育方针的要求。在实战化教学训练中，科学合理设置考核科目的同时，应该注重考核科目设置对于提升教员教学针对性、学生学习积极性的重要作用。依托典型任务，科学合理地设置考核科目，对于激发学生学习动力、提高教员教学质量具有十分重要的作用。针对职业教育发挥考核的积极作用以及如何依托典型任务科学合理设置考核科目给出几点意见。

[关    键   词]  以考促教;以考促学;考核科目;典型任务

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）33-0194-02

考核是课程教学目标与教学效果评价的重要手段，考核模式及考核科目对学生的学习和教员的教学起着重要的导向作用。同时，考核作为“教”与“学”的检验工具，不应该是某门课程的终点，更多的应该是起点。目前“基于工作过程、完成典型任务”是我国职业教育领域的重要发展方向，同样过程性考核、基于典型任务的考核方式方法也是需要研究的重要方面。

一、以考促教，科学设置考核科目可以最大限度提升教员教学针对性和主动性

“学生不愿学，教师不愿教”的现象在各职业教育院校都不同程度地存在，学生理论知识学不会、不愿学，教师把握不好授课内容、教不会、不愿教，从而形成恶性循环。考核成为部分学生的学习动力，也是教师充分发挥主观能动性的主要阵地。针对这一问题，各单位都在积极探索可行的教学及考核模式。科学合理设置考核科目，加大过程性考核比例，以典型任务完成能力为主要考核内容，需要教师针对典型考核科目重新编修教材内容，设计好教学过程，组织好考核竞赛实施，对于提升教师教学针对性和主动性效果明显。

（一）梳理工作岗位典型工作任务，科学编写项目化教材，合理设置考核科目

职业教育课程内容建设应根据学生的实际情况以及课程时间安排，改革以往教学内容的“繁、难、复杂”，摒弃学历教育学科式教学模式，从拓宽学生的知识面、提高学生的基础知识和基础技能出发，梳理未来岗位任职典型工作任务，进一步归纳为行动领域教学任务及课程内容，相应地编写项目化教材，使教学内容条理清晰，适合学生的学习。

新教材的编写不免借鉴其他单位或已有的公开出版物，这对提升教材质量、加快教材编写进度是极其重要的。但在实际编写中应摒弃纯粹的“拿来主义”，根据授课对象，在吸收消化的基础上编写出适合本单位的教材内容，进而才能根据教材内容合理设置考核科目及内容，课堂教学才能有针对性。举例来说，市面上有许多层次的专业教材，如果直接将理论内容写入教材或讲义中，而不考虑学生的接受程度，势必影响学生的考核成绩及学习积极性，严重打击学习信心，产生厌学情绪。因此，根据完成典型工作任务的需要，编写适合本层次学生的项目化教材显得十分必要。在此基础上根据典型任务完成能力设置考核科目，教学和考核相结合，可最大程度提升教师的教学针对性和主动性。

（二）重视过程性考核，以培养能力为本位，进行考核机制的改革，逐步建立“过程考核—考证—竞赛”相结合的考核模式

所谓“过程考核—考证—竞赛”相结合的课程考核模式，主要包括三个方面的内容。

1.以过程考核取代传统注重结果的考试，注重对学生在整个专业学习过程中的评价

教育界流传着这样一句话：“教育不只是一个传授的过程，更重要的是一个发现世界的过程，要培养学生思考某事物的渴望。”这其中透露出教育中“过程”的重要性。任课教员应针对教学总要求对考核内容进行阶段设计、阶段引导与阶段测试，定制出每一阶段的任务、考查内容与考查要求，并有的放失地落实到具体教学过程中。比如每一模块要有章节测验，理论结束要有阶段考核，装备实操要有每一个典型任务模块的成绩。这种过程化的考核措施，一方面能让学生把控好学习的每个关键环节不使其疏漏，另一方面也可以充分调动学生阶段学习的主动性，同时还能在考核成绩中反映出学生平时的学习状况，进一步体现出考核的全面、公正与合理化。最终的鉴定评价应根据个人在整个专业学习过程中的整体表现来进行评定。

2.以考证促学习

职业技能鉴定目前发展迅速，對于学生的成长历程也越来越重要，课程考核应该与职业技能鉴定考核相结合，将技能鉴定考核要求的内容融合在专业课程典型任务的学习中。针对资格鉴定内容，教员要有针对性地进行备课、授课，让学生在完成教学计划规定的学习内容的同时，就已具备对应工种与级别的技能与应用能力，可以直接参加考证，取得相应工种的技能等级证书。学生在完成课程考核、拿到毕业证书的同时又能拿到国家认可的标志自己专业水平的职业资格证书，更有属于自己的专业核心能力和专业岗位能力，还有在情感、态度、价值观等多方面的进步，这对于提升教员教学针对性和成就感、促进学生学习积极性的作用是显而易见的。

3.以赛促教，将技能竞赛贯穿于课程教学始终

“以赛促教”要求教员有充分的敬业精神和不断提高本身专业知识的能力。教员应根据岗位典型任务的要求合理设计技能竞赛比武方案，将技能竞赛比武贯穿于课程教学的始终，以此来促进技能教学。这就要求教员首先要对装设备性能十分了解，提前有针对性地做好充足的功课。比武竞赛让学生“亲其师则信其道”，每学习一个新的典型任务之前，先由教员做实习示范，吸引学生的注意力，满足他们的好奇心，这样师生进行教与学的互动，逐步形成良性循环。