教育信息化背景下教师培训现状及未来走向探赜

刘洋

摘 要：在当前移动互联环境与教育信息化背景下，学校既要通过探究高质量开展教师专业培训的方式方法，也要通过教育信息化背景下教师培训未来走向的研究来明确教师培训的发展方向。文章从教育信息化背景下教师培训的机遇、教育信息化背景下教师培训中存在的问题、教育信息化背景下教师专业发展的未来走向三方面进行探讨，以提升教师的专业素养，促进教师的成长。

关键词：教育信息化;教师培训;线上教育;发展走向

中图分类号：G451.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0052-03

所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。在当前的教育信息化背景下，教师专业培训的开展面临着一定的挑战。因此，学校要对教师专业发展的背景、面临的挑战、存在的问题等进行分析和探讨，在此基础上明确教育信息化背景下教师专业培训的未来发展方向。

一、教育信息化背景下教师培训的机遇

1.政府支持

在当前教育信息化背景下，教师培训工作的开展面临着信息技术所带来的培训方式的变革。首先在教育信息化背景下所表现出来的教师培训机遇就是政府政策的支持与引导。长久以来，教师培训工作一直受到国家相关部门的重视与关注，而在教师教育信息化的过程中，国家也颁布了与之相关的政策文件来支持教师的跨越式发展。2002年，教育部颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，提出了教师教育跨越式发展的重要性，指出了在教育培训工作过程中要重视教师专业发展过程中的教育信息化的运用，以社会的信息化发展来带动教育化信息发展的同时，也要通过教师培训过程中教育信息化的融入来促进教师专业发展质量的提高。

2.技能提升

长久以来，部分学校在教师专业发展培训的过程中，既重视教师教学能力的提高，也重视教师教学技能的不断提升。当前，教育信息化发展带来了教育教学的变革，教师培训工作的开展能确保教师掌握应用专业技术的能力与水准。在我国政策的支持下，教育部先后颁布了《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。一系列文件的颁布都对教师专业培训工作的开展提出了一定的指导意见，也对教师培训过程中传统模式的改进提出了要求，在一定程度上能促进教师教学技能的提升。

3.线上教育的发展

对于教师培训工作的开展而言，教育信息化背景下的教师培训工作的开展要依赖于一定的信息技术。当前，我国的一些学校都进行了技术与设备的更新换代，实现了远程教育网络的普及。教育信息化背景下，教育资源的全覆盖为我国教师随时随地参与线上培训学习提供了便利的条件。教育信息化的发展是基于信息技术快速发展的时代背景下，而随着互联网的发展，当前的社会生产生活方式也发生了一定的变革。如教师可以便捷地利用可移动设备，随时随地在网络条件的支持下参加在线的教育培训活动。可以说，线上教育的发展，不仅改善了网络教学环境，也为教师专业培训的形式多样化提供了更多的技术支持。

二、教育信息化背景下教师培训中存在的问题

教师培训部门在开展教师专业培训的过程中，要根据教师教学需求的不同，有针对性地进行教学内容的设计，以确保培训活动能够有效提高教师的专业素养与专业能力。

1.教师培训活动的组织存在随意性和盲目性

在教师培训的过程中，无论是线上还是线下的培训活动都存在对教师的知识需求分析不到位的问题。而且部分教师专业培训活动的开展，缺乏一定的针对性与实用性。教师培训部门开展教师培训所涉及的培训内容与教师实际工作关联性不高的问题，使得教师在参加专业培训时难以获得能力的发展。而教师培训与教师的实际工作相脱离的问题，也会导致教师在参加培训活动时积极性不高。

教师培训的内容可归纳为三类：一是关于新课程改革的通识培训，主要为中小学教师讲述新课程改革的基本知识;二是中小学信息技术教育，特别是以课件制作为核心的计算机技能教育;三是中小学学科教学法方面的培训。这些培训内容是教师培训部门提供给中小学教师的一系列“套餐”，并没有考虑中小学教师的实际教学需要，使得中小学教师及其学校没有选择自己需要的“快餐”“自助餐”的权利，更不要说自主“点餐”、选择自己需要并喜好的内容了。这种不根据教师的需求而提供的“套餐”化的培训内容，一方面激不起教师的兴趣，另一方面教师会消化不了，影响教师培训的实际效果。

2.在教师培训开展过程中存在培训理念落后的问题

教师培训活动的组织主要是为了提高教师的专业能力，促进其个体发展的同时提高其教学水平。但是在中小学教师参加培训的过程中，教师培训部门存在培训理念落后的问题，大部分培训活动的组织只是为了完成一定任务，一些教师参加培训活动也大多是学校强制组织的。而且在教师培训的过程中，部分教师对于培训的内容不能自主选择。这样，就使得部分教师参与培训活动不积极，影响了他们参与培训活動的学习效果。从教师个体的发展来看，不同的教师群体有着不同的个体发展目标，当前教师专业发展培训所开设的课程多是针对教师的专业素质与教学能力，忽视了教师群体在参加培训时的个性化需求，使得教师在参加培训过程中出现积极性不高的问题。

例如，教育部下发一些关于新型教学模式的学习要求，学校一般都是无条件执行，而且不分专业，要求教师必须参加。而对于教师的教学工作而言，从实践角度出发，教学模式不具备通用性，必须经过实践检验。因此，不是所有的课程都适合新型教学模式，也不是所有的教师都应该参加培训。从当前的教师培训来说，基本上是要求教师一起参加，所以部分教师对此有抵触情绪。

三、教育信息化背景下教师培训专业发展的未来走向