高职院校思政课程人才培养模式探赜

李丹

摘 要：高职院校思政课程承担着教书育人的重要职责，教师不仅要向学生传授思政理论知识，还要发挥思想政治教育作用。在人才培养方面，高职思政教师要积极探索与教学相适应的人才培养模式，通过关注热点新闻、打造个性平台、开展课外阅读、重视实践活动等途径，不断检验高职思政教育工作成果，以充分发挥思政育人的作用。

关键词：高职院校;思政课程;人才培养;学习方法

中图分类号：C961;G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0004-02

思想政治教育的影响力是广泛而深刻的，它不仅关乎一个国家的命运，而且指向每一个茁壮成长的学子。高职思政教师要遵循理论联系实际的核心指导纲领，结合学情实际，不断探索有效的人才培养模式，从而培养更多高素质的人才。本文主要从四个方面对高职院校的人才培养模式进行探讨。

一、关注热点新闻，培养学生思维能力

思政教师要具有敏锐的教学眼光，能够依据新闻时事与社会生活中的大小事件，找到与课程教学相契合的知识点，引导学生深入思考。同时，思政教师要根据学生个人的学习特性，采取多样化的教学策略和方法，将高职生的学习着眼点转到思政知识上来，并让他们从中受到启发，对思政课程产生兴趣。思政课程并非枯燥无味，学习理论看似长篇大论但其实与实际生活紧密相连。部分学生由于思维能力不足、学习方法不到位，没有找到思政学习的窍门，因此教师应从生活化的角度引导学生关注时事热点新闻，以培养学生的思维能力，让学生进一步学习思政理论知识，达到人才培养的目的。联系实际的新闻案例可以帮助学生在思政学习中理解重要的理论概念，提升学生参与课程学习的积极性。教师通过对新闻案例的准确分析，能让学生意识到，政治学科与国家、社会和个人都紧密相连，了解政治知识、拓宽思想视野对个人的成长与发展十分重要。在热点新闻的选择上，教师要广撒网，涉及全面，让学生透过新闻表象理解其背后蕴含的思政知识，跟随教师的讲解思路不断思索，从而培养他们的思维能力。这类热点新闻应由小到大，如从高职院校当地的地方新闻入手，让学生了解生活中的思政元素，并以此为讨论中心，充分调动学生的听课积极性。在结合新闻热点的基础上，教师可以在思政课堂上组织学生交流与讨论，如小组讨论会、集体会议、辩论赛等，并不断提出问题供学生思考，让学生充分表达个人的想法。这样，在培养学生思维能力的同时，能提升学生的语言组织能力和思辨能力，使高职院校的思政课更加充实、生动，进而为培养优秀的人才服务。

二、打造个性平台，实现师生双向交互

在思政教育中，教师要注重与学生的充分交流。学生不是被动接受理论知识的一方，而是积极与教师展开互动、在思政学习中促进个性成长的学习者。课堂讨论可以进一步拉近师生之间的距离，给予师生相互交流的机会和空间，让学生尽情提出自己的合理化建议。互联网时代，教师掌握教育前沿资源的速度加快，学生自主学习思政理论知识的途径也更加多样化，给高职思政教师开展课程教育、培养优秀思政人才提供了更多的机遇。例如，新媒体作为教师进行思政教育的平台，能吸引学生参与其中，让学生以青年的视角来阐述自身对国家、社会、人民的认识和理解，将理论知识用个性化的语言进行表述。新媒体平台的开设和网络资源素材的挖掘给高职院校思政教育的现代化建设提供了新空间、新方法，能够积极鼓励教师群体创新教学方式，使思政教育的形式更加多样化、新颖化，更吸引学生的眼球。一方面，网络媒体的学习和传播不仅可以强化学生对课程知识的理解，还可以锻炼学生的信息技术操作技能，甚至有能力的学生还可以借助多样化的平台进行创业活动。另一方面，教师可以在课后作业、课程考核环节开展诸如自媒体个性平台建设的活动，促使学生采取不同方式去接触互联网新兴产物，鼓励学生自主学习、自主创造。这样的作业或活动，能激发学生的创造性，让学生在思政专业知识学习的基础上进行个性化的输出。

三、开展课外阅读，拓展学生思政视野

阅读活动是高职院校思政课程稳步开展、持续发展的必备条件，思政理论课外阅读不仅可以开阔教师的教学思维，增加思政课堂内容含量，而且能够帮助学生更加深入地了解思政理论知识。在书目的选择和阅读任务的布置上，教师应明确阅读书目类型对学生阅读吸收的影响，力求书目类型涉及广泛，契合学生的阅读兴趣，易于学生理解。首先，是经典论著的阅读。如《资本论》《毛泽东全集》等理论著作，有助于学生更好地理解社会主义的历史发展脉络，清楚地认识到社会制度对国家建设的影响，形成正确的政治理论观，坚定维护社会主义制度，树立共产主義理想。其次，是关键性的宣言、章程、文件的阅读。这些现实性的资料和文件可以增强学生的阅读沉浸感，使学生对政治理论加深认识，如《中国共产党章程》等可以使学生对党史党建类知识的了解更为客观全面。教师也可选择具有代表性的、文笔优美、纪实准确的名人传记让学生阅读，如《恩格斯传》等。传记作品的优势在于具有一定的文学色彩，故事性较强，能够拉近学生与政治名人之间的距离，帮助他们体味名人一生政治思想的变化和成长，并从名人的人生脉络中更深入地理解思政理论知识。在教师的指引下，学生可以有的放矢地开展课堂阅读活动，从中受到有益的思政教育熏陶。纯粹的、个人的阅读只是教师布置的课下任务，自觉性不强的学生容易中途放弃阅读。为此，教师可以举办阅读交流会，鼓励和监督学生参与到阅读中，促使他们出于表达自我的需要而不断充实自身的理论知识，扩展自己的阅读面。思政阅读可以将不同类型的作品融汇在一起，让学生在阅读中领略思政理论的魅力。这样，能提升学生的思政素养，为培养优秀思政人才奠定坚实的理论基础。

四、重视实践活动，激发学生创造活力

教师在高职思想政治教学中应该重视各种实践活动，锻炼学生的实践能力和理论联系实际的知识运用能力。开展课堂活动、课外实践活动等能增强学生对思政课内容知识的体验感，使学生将理论和实践密切联系起来。例如，教师可让学生以小组合作的方式表演情景剧，将枯燥的理论知识渗透到剧本中。在排练和表演的过程中，学生要主动学习思政理论知识，并将其内化为自己的表演形式，以亲身实践来领悟思政课的魅力。教师还可以结合阅读活动中涉及的名人小故事、革命时期的民间故事、具有地方特色的故事等编研剧本，或者让学生自己动手创作或改编剧本，充分激发他们的创作活力。在课堂展示时，教师要进行评选，表扬和奖励学生创作的优秀作品。这样，能让学生充分领悟名人风采、党的智慧、思政理论建设成果等，将理论学习与实践教育紧密结合起来，使思政知识的贯彻更加深入。实践证明，高职院校思政教育不是单一的理论灌输类课程，而是真正把学生放在主体地位，为他们今后的学业发展考虑而精心设置的一门理论与实践相结合的课程。而实践活动是把学习的主动权交给学生，既能帮助学生巩固思政理论知识，又能充分锻炼学生的理论实践能力，让学生在丰富多彩的活动中发挥自己的创造力。可以说，思政教育是高职院校人才培养模式中的一潭活水，以其丰富的教育内容滋养了学生的精神世界，以其高度的理论性和变通的实践性提升了学生的创新能力。

五、结语

综上所述，高职院校思政教育人才培养模式的探究还面临着多重挑战。因此，思政教师要充分认识到理论联系实际、以学生发展为中心在教学过程中的重要作用，及时倾听学生的意见，联系实际改进育人方法，不断促进高职思政教育人才培养模式的完善和发展，进而培养更多的高素质人才。

参考文献：

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[3]林丽萍.对高职院校“课程思政”改革路径的若干思考[J].现代职业教育，2019（32）.