通过阅读美术作品，培养小学生审美能力

汪燕敏

摘  要：新时代美育要求以提高学生审美和人文素养为目标，通过指导小学生阅读美术作品，不断提升小学生的美术核心素养，进而形成审美能力，提升人文品格。在教学实践中开展小学生美术作品智慧阅读的活动设计和实践，需要立足美术课堂，有效进行“欣赏·评述”课程教学，需要基于智慧阅读平台，进行阅读活动的设计和实施，还需要设计符合学生学情的美术作品阅读作业实践形式，通过展示、评价、反馈，不断促进学生美术学科核心素养和审美能力的提升。

关键词：小学美术;核心素养;图像识读;智慧阅读;审美能力

在新时代美育背景下，小学生美术核心素养的形成、审美能力和审美素养的提升是一个系统工程，发现美的能力、鉴赏美的能力要通过学习和训练逐步完善，在美术学科中通过设计有效的欣赏阅读课和智慧阅读的活动设计，指导小学生进行美术作品的阅读，不断积累和升华对美的体验。

一、小学生美术作品欣赏阅读课堂教学策略

提高小学生的审美素养，教师应该立足美术课堂教学，有效进行“欣赏·评述”课程教学。用多种符合学生实际情况的教学形式，引领学生调动已有的感知、经验，了解美术作品和现象，掌握作品中的美学知识，分析作品的时代背景，从而理解作品。

1.指导小学生学会使用美术语言，学会阅读方法、形成阅读习惯

在指导小学生阅读美术作品时，教师要指导学生掌握阅读美术作品的方法，通过对作品呈现的視觉内容进行大概总结，再逐步通过对作品的艺术种类、作品中的人物动作、服饰、表情等方面，结合作品创作的时代背景、文化底蕴逐步深入到作品的形式语言、流派、特征等学科知识，不断帮助学生形成系统的美术作品阅读方法。

2.基于问题的美术作品阅读教学

提升小学生欣赏和阅读美术作品的能力，关键是能设计基于问题的美术作品阅读教学活动，在“找出问题”“分析探索问题”“逐步解决问题”的过程中，引发学生深入思考，提高欣赏作品的能力，不断累积，提升学生的图像识读能力，进而提升学生的审美素养。

3.在主题式美术作品阅读中，进行作品的比较式教学

主题式美术作品的阅读，适合小学生的年龄特征，在同一主题下，通过对不同艺术家、不同艺术种类的美术作品进行比较欣赏，在比较中，深入发现作品的种类、艺术风格、审美要点和思想情感。

以岭南版小学美术五年级下册第一单元为例，第一课《中国美术作品中人物的情感表现》通过欣赏《流民图》《送棉衣》《击鼓说唱佣》三种不同形式的美术作品，通过比较作品中人物的表情、服饰、动态等元素，体会作品传达的人物情感。第二课《外国美术中人物的情感表现》除了指导学生从上述要素中理解作品传达的情感之外，还通过了解作品的时代背景，在比较中指导学生体会中外艺术家共同的爱国主义情感。

二、小学生美术作品阅读活动的设计和实施

随着时代的发展，小学生美术作品阅读的载体越来越智能，智慧阅读是指基于智慧阅读平台，带领学生进行美术作品阅读的活动设计和实践，指导学生进行美术图书和作品的阅读。

小学生美术作品智慧阅读形式主要分为两种：主题式阅读和微项目式阅读。

美术作品主题式阅读是指对同一主题美术作品进行阅读，在一定时间内阅读不同的美术作品的方法。它帮助学生系统地理解美术作品的内涵，跨学科融合，多角度、更全面地理解同一主题作品的思想。

在开展微项目式美术作品阅读活动时，教师作为阅读活动的设计者和引导者，给学生提供一个探索性的小任务，结合用实践性作业的形式，对一个阅读的内容进行探索。比如高年级学生在微项目式阅读活动中，探索了“印象派”“巴洛克艺术风格”“二十一世纪的艺术”等系列艺术作品的形式和风格。

基于智慧阅读平台开展的美术作品阅读活动，通过“设计阅读主题”“学生收集相关作品”“比较阅读”“分享、实践”四个实施步骤，有计划地开展阅读活动，潜移默化地提升学生的审美能力。

三、小学生美术作品阅读有效作业实践形式

在实践中，设计符合学生学情的美术作品阅读作业实践形式，通过展示、评价、反馈，不断促进学生美术学科核心素养的养成和审美能力的提升。

1.名画模仿：寻找不同艺术风格的美，各美其美

通过阅读优秀艺术家的美术作品，了解其独特的绘画语言，掌握其具有代表性的艺术风格，通过对画家的作品进行解读和创作，用学生自己喜欢的方式：对作品中的色彩、动作、表情、环境的模仿，深化对作品的理解。

2.阅读分享卡：融合多学科多角度表达，分享美的感悟，推荐美的图书

学生在阅读大量的美术作品后，用阅读分享卡的形式，分享自己阅读的感受，或者进行多学科的阅读融合，从多角度表达感受，提升综合素养。同时鼓励学生进行美术书籍的阅读，增强美学素养。

通过阅读美术作品，提高小学生的审美能力，以美育人尤需立足美术课堂，从美术欣赏课入手，开展美术作品的智慧阅读活动设计和实践，润物细无声地指导学生开展美术阅读，促进学生核心美术素养的养成，不断提升学生的审美能力，不断塑造学生美好的心灵，树读书之风，行向美之路。

参考文献：

[1]车言宁.新美育时代的美术课堂教学转型[J].中国中小学美术，2020（12）：7-9.

[2]潘珣.基于“微项目化学习”的美术欣赏教学探索——以“走进徐渭”一课教学为例[J].中国中小学美术，2020（06）：38-41

[3]李锐彬.小学生图像识读能力的现状调查与分析——“图像识读在小学美术欣赏评述课中的运用研究”课题前测[J].中国中小学美术，2018（4）：3