浅谈初中物理电学教学路径的优化

程宇琪

摘要：作为新时代学校素质教育课程的基础组成部分，物理学科教育在初中校园生活中与教学建设中具有重要的地位。物理课堂教学要发挥提高学生学习能力和素质水平的作用，必须在培养学生学习兴趣的基础上，并对其进行创新，使其能够与当前课程体系建设和日常生活的探索进行有机结合。

关键词：初中物理;学习兴趣;策略研究

引言：

初中物理課程是培养初中阶段学生实践能力和逻辑思维能力的基础，初中物理电学作为初中物理课程的重点教学部分，因部分学生困于身心发展水平和知识技能掌握的差异，很难全方位地投入到该部分内容的学习当中，造成学生学习的水平和课堂教学的质量下降。

一、联系学生实际，激发学习兴趣

在初中物理课堂中引入与学生生活实际相关联的事物，是引领学生深入课堂教学，提高学生课堂教学参与度的重要手段[1]。学生在良好的课堂氛围中，可以缓解自身学习的压力，培养学生学习物理知识的兴趣，促使学生学会应用物理知识去解释生活中发生的种种现象，让学生感受到物理学科的魅力。

例如教师在讲解“串联和并联”这一电学知识点的时候，教师可以引用实际生活中的例子，让学生直观理解这一知识点。如教师在课前提问学生：为什么节日里我们一按开关，所有的彩灯都亮了，但是我们偶尔在路上走，会发现有一台路灯坏了，其他路灯却依旧亮着？。以此来引导学生进入课堂学习，通过互动交流，来区别串联电路和并联电路两者之间的差别，从而得出结论：串联电路是逐次将元件连接起来的电路，表明串联电路上的开关可以将全部用电器控制住;并联电路是通过将元件并列组合起来的电路，存在于干路上的开关能控制整个电路，但是支路上的开关控制支路上的用电器。通过诸如此类的方式，可以有效地培养学生的学习兴趣，带动课堂教学朝着更好质量的方向发展。

二、应用微课教学，满足学生需求

微课作为一种新型的课堂教学手段，广泛应用于当前物理课堂教学之中[2]。通过生动的讲解和丰富多彩的画面，能够有效调动学生学习的兴趣。学生的认知能力和知识技能储备各不相同，传统物理课堂教学很难顾及学生的差异化发展，并且也因为课时短，教学知识点复杂，部分学生很深入把握知识点的内在含义。但是教师可以通过制作微课视频，将每个知识点进行拆分讲解，保障每个学生能够充分理解每个物理知识的原理和特点。

例如人教版九年级教师在引导学生了解“电流与电压、电阻的关系”知识点的时候，需要通过作实验来让学生系统地理解和掌握。但因这个知识点的综合性和复杂性，学生在学习过程中会感觉到吃力，从而失去学习的兴趣。并且这个实验需要用两个课时来进行，导致课堂知识教学不连贯，学生知识掌握的不牢固。，因此教师可以运用微课视频来辅助教学，将物理实验分成多个模块，针对每个操作难点制作微课视频。教师可以制作电流表使用微课、电压表使用微课、滑动变阻器使用等微课。将实验过程进行分层设计，可以制作实验物品讲解、实验设备搭建、实验数据分析等微课。让每个学生通过教师的微课视频来直观感受物理实验的趣味性和实践性，从而提升学习的兴趣。

三、应用分层教学，适应学生实际

在“分层教学”实施的过程中，教师先做好学生做好分组的工作，以学业水平将学生分为三个小组，以A、B、C来命名，同时做好对物理教学的分层备课，贯彻细致化、全面化的理念，做到对知识进行分层的教授;对学生进行科学合理的辅导;对学生学习成绩进行针对性的剖析;对教学进度和学生的学习情况调整分组的情况，科学调整;对物理各个板块内容教学分层实施和开展，科学地考量实施的渠道和途径。

如在讲解基础操作类电学实验中，属于基础操作类型的电学实验基本上都比较简单，主要以电流表、电压表来测量电流电流等，B、C层次的学生基础并不扎实，受到环境因素以及身心发展阶段等客观条件的影响，注意力并不集中。教师要指导这类学生动手对这些实验亲手进行操作，在提高它们实践能力的同时，也能增强学生学习的信心。

而探究性试验在初中物理当中属于难点知识，教师要根据学生的学习状态，科学培养学生的观察能力和实验操作能力。如教师在进行“测小灯泡功率”这个实验时，因其集中了初中电学中串联电流、电压特点、滑动变阻器使用等电学的重点知识内容，因而教师要先引导各个层次的学生针对该实验提出自己的想法，进行假设，在这过程中，要加大对基础较差学生的关注力度，给予他们发言的机会。A组学生发挥带头作用，让每个层次，特别是C组学生，都要动手操作一次，之后分析数据和总结实验结果。教师还可在最后环节随堂设计分层次练习来加深对实验原理、实验原理的理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

结束语

通过在初中物理课程教学中，运用多元化的教学手段来优化电学教学路径，不仅让学生能够在深入理解电学知识的基础上，解决对电学知识产生的困惑以及在实际学习过程中存在的问题，还能对优化课堂教学内容，建构课堂教学体系有发挥良好的促进作用。

参考文献：

[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019，（6）：80-81.

[2]唐兆祥.浅谈初中物理实验微课在教学中的应用[J].中学理科园地，2018，14（ 01） ：3-4.