中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透

阮丽仪

摘要：随着外国文化的不断融合，许多青少年忽视了中国传统文化的继承与发展，中国优秀传统文化的重建也成为了社会的热点问题，因此，本论文以在小学英语教学中渗透中国传统文化为出发点，让小学生把英语知识与中国传统文化有机结合起来。通过选择地吸收西方文化的精华，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观奠定坚实的基础。

关键词：小学英语;英语教学;传统文化;文化渗透

传统文化是中华民族宝贵的物质和精神财富，拥有五千年的文化是中国国力保持长久生命力的重要因素。习近平总书记曾强调：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。”而随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性语言，在很多领域都会使用到英语。所以，小学英语教师在英语教学中应该把中华优秀传统文化和英语这一国际性的语言进行深度融合，赋予英语教学新的时代内涵。

一、教师要善于学习，不断提升自身素养

首先，英语老师要充分认识到中华传统优秀文化融入小学英语课堂的重要意义。中华优秀传统文化在提升国民自信心和自豪感方面发挥着不可替代的关键作用，我们国家数千年的文化发展历程在一定程度上可以看做思想和行动不断转变的历史。对作为小学英语教师应该深入挖掘教材里的中华传统文化底蕴，注重文化情感体验，在正常的英语教学活动中融入中华优秀传统文化教学义不容辞，势在必行。其次，老师要保持有“要给学生一滴水，自己要有一桶水”的思想，充分结合小学英语教材，不断挖掘西方文化的内涵，找出相应的中国传统文化进行讲解和分析。通过跨文化的交流和对比，让学生更加了解中西文化的不同，提高学生用英语表达中国传统文化的能力。

二、遵循教材的编排，让传统文化植根于“童心”

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：义务教育阶段，英语课程承担着培养和提高中小学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此在教育实践中，教师要树立传统文化教育的意识，通过挖掘教材中的传统文化元素。

比如，在教学PEP版本四年级上册Uni5 Unit Dinner is ready BLet's talk一课时，出现了knife、 fork、 chopsticks等餐具单词，这时我们可以渗透筷子的传统文化。告诉孩子筷子作为中国人用餐必备的饮食工具，乍看起来只是非常简单的两根小细棍，但是却有着大学问。筷子谐音“快”。寓意“快快乐乐，快乐一辈子”。除此之外，统上方下圆中式的筷子还有“天圆地方，天长地久”寓意;送筷子给搬新家的人有“快快发家，乔迁快乐”的寓意等等。一双筷子，不仅蕴含了中国人丰富的情感，而且是中华民族文化传承的载体。西方有学者称赞筷子是古老东方文明的代表，是华夏民族聪明和智慧的结晶，是中国人的“第五大发明”。一双筷子，不仅仅是我们每一个中国人共同的饮食工具，它还是一种对中华五千年文明史的文化傳承。

又如，在教学PEP版本五年级下册Unit3My school calendarB Lets learn一课时，我们可以根据月份的单词，适当渗透春节、清明节、端午节等传统节日知识，让英语课堂充满中国元素。另一方面能够创新英语教学资源，让英语学习不再枯燥单调。另外，在每逢传统文件节日到来时，我们还可以利用一两节课进行英语课外阅读。

三、运用教学策略，感受传统文化

1.创设情境教学

在学习过程中，尤其是语言学习，若缺乏良好的环境，则学生很难融会贯通和灵活运用。由于小学英语的学习内容同学生们日常生活保持极强的关联性，一般情况下都是在朋友及老师之间的简单互动。我国学生是在中国文化这个环境下学习英语的。因此，在学习过程中，同传统文化进行交融就成了一个必不可少的环节，基于这样的原因，如果老师能够给学生们创设日常生活之中随处可见的情境，就能够有效降低学生对知识的陌生感。

比如，学生们学完有关西方圣诞节的知识，老师可以反问学生们：春节是什么时候？人们如何过春节？春节有哪些传统食物和东西？当学生们一一说出有关春节的风俗习 惯之后，老师就可以把事前准备好地课件向学生们展示，把关于中国传统文化的知识融入课堂教学之中，这样，不仅让学生们很好地了解西方的文化，还让学生们对中国文化有更加深刻的印象，让学生们的眼界得到很好的开阔。

2.增设课外实践活动

由于小学英语课堂的时间十分有限，要想让学生能够充分的进行文化交流，就必须要通过展开丰富的课外活动来鼓励学生进行活动和交流。近两年，我校开设了校园英语角活动，通过每周定主题，给提示词、句型，老师参与全员自由谈;英语小故事，英语歌曲，英语小游戏，英语对话表演等多种形式开展丰富多彩的英语活动。

课后，我们还推荐学生观看《花木兰》、《小门神》、《神笔马良》、《阿唐奇遇》、《大圣归来》等动画电影的英文版，让孩子通过互联网获取更多的关于中华传统文化。同时我们组织了让学生观看中西方文化激烈碰撞的电影，如：《刮痧》，让学生能够更加了解中西方文化差异的信息，提高学生的英语交际能力。

另外，学校还可以举办校园文化节日活动，如外语节、文化节、艺术节等，设定文化活动主题，发挥学生主体作用，鼓励学生自主探究，利用各类资源，了解主题文化的内涵，开展丰富多彩的主题文化活动，让学生在活动中学习文化，感知文化，体验文化;在活动中探究文化，欣赏文化，思考文化，批判文化，从而形成正确的文化认知和文化价值判断。

四、结语

综上所述，教师要善于学习，深入挖掘教材中的传统文化元素，不断提升自身素养，更多地把中华传统文化渗透到英语教学中。在教学中抛掉传统的“满堂灌”的模式，创设情境教学，鼓励学生多参加实践活动，让学生们在学习英语的过程之中愉快学习传统文化，实现人文素养的提升。学生学会用英语表达本土文化，这不仅是国家发展的需求，而且是对外文化交际的需要，更利于中国文化走向全世界。

参考文献：

[1]雷买利.论母语文化在跨文化交际与教学中的地位[J].四川外语学院学报，2006（3）.

[2]谢丽萍.中国传统文化对英语教学的启示[J].四川理工学院外语学院学报，2008（9）.