提升职业院校技能大赛水平的建议

穆永杰 秦廷亭 孙保福 刘锡昌 王靖阁

摘  要 以职业院校技能大赛为切入点，提出通过校方领导和指导教师共同努力、双管齐下的方式提升技能大赛水平的建议，以便为职业院校技能大赛的健康发展提供有益借鉴。

关键词 职业院校;技能大赛;“双师型”教师

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0099-02

0  前言

近年来在国家职业教育政策的引领下，职业教育快速发展，很多职业院校积极举办或参与各级职业技能大赛。经过十多年的发展，职业院校技能大赛成绩显著，但是很多职业院校仍然存在领导重视程度不够、大赛制度不完善、师生参与度低、指导教师水平不高等问题。技能大赛的水平反映了一个地区、学校的职业教育的综合实力[1]，办好职业院校技能大赛需要校方领导和指导教师共同努力。为此，对校方领导和指导教师提出以下建议。

1  校方领导的大力支持是取得优异成绩的基础

技能大赛的举办需要完成赛项的选择、人力的配备、技能平台的搭建、考核机制的完善等多方面的工作，而这些工作只有校方领导才能完成。

1.1  结合自身优势，慎重选择赛项

要想在职业院校技能大赛中占有一席之地，校方领导需要根据院校优势、专业建设需求等条件，选择能与技能大赛强校在同一条起跑线上的赛项;同时集中主要资源，从几个点突破，忌全面开花。

1.2  加大扶持力度，鼓勵专兼职专业教师积极参与技能大赛

技能大赛是提升指导教师专业技能水平的一个很好的平台。为了实现获奖的愿望，很多指导教师牺牲大量课余时间甚至寒暑假时间来全程指导，以保证训练的质量，在精力和体力上都承受了巨大压力。在指导训练的过程中，指导教师个人教学理论水平、教学能力有很大的提升，进而体现在课堂教学中，所以要对技能大赛指导教师进行鼓励和奖励[2]。

技能大赛单凭校内专业教师是远远不够的，学校还应该选聘企业能工巧匠参与训练[3]。技能大赛明确提出要通过比赛促进职业院校与行业企业的产教结合，从而更好地为经济建设和社会发展服务。所以，学校必须对行业、企业所需要的人才有清晰的认识，这样才能更加有的放矢地制订人才培养方案，为社会培养出更多优秀的应用型技能人才。

因此，学校应该加大对技能大赛指导教师的扶持力度，将技术、技能要素引入收入分配机制，对作出突出贡献的技能型人才给予特殊津贴、奖励和职称评定优惠[4]，让大家乐于去做大赛指导教师。

1.3  搭建教师技能提升平台，增强教师的技能本领

教师在长期的比赛训练中不可能一帆风顺，会遇到很多难题，需要专家的指导。专家的指导可以让教师少绕弯路，节省很多时间，迅速地掌握技能技巧。这也是科学与技术的区别之处：把科学知识传授给学生，学生不一定会灵活运用;而技术则不同，技术一经传授就会，否则需要长时间摸索。因此，校方领导要充分利用资源建立指导教师与专家之间的交流平台，快速提升教师的技能水平。

同时，当今社会面貌瞬息万变，科技发展日新月异，技能比赛的内容也随之改变，特别是最新设立的赛项都是科技前沿的技能。这就要求指导教师不能抱着长久不变的课本去讲课，只出不进，而要不断学习提升。因此，学校需要建立有效的学习提升平台，打造“双师型”教师队伍，实施定期高质量培训[5]。当然，提升教师技能的形式多种多样，但关键是要搭建指导教师技能持续提升的平台。

1.4  健全指导教师考核机制，提升指导教师的实战水平

考核是对付出的一种检验，也是对指导教师专业技能水平的一种检验。考核有很多种形式，如省赛、国赛，然而省赛、国赛考核频次低，一旦失败，代价大，所以要把技能考核放在平时，不能放在省赛、国赛的赛场上。比如每三个月对技能教师考核一次，开展指导教师技能比赛等。通过这些形式健全指导教师考核机制，提升指导教师的实战水平。

2  指导教师努力提升技能水平是取得优异成绩的关键

俗话说：名师出高徒。指导教师是技能大赛取得优异成绩的重要因素，是带出一支优秀团队的关键[6]，因此建议指导教师做好以下几个方面的工作。

2.1  依托专业建设，选出好学生，组成梯队

技能大赛中直接参加比赛的是学生，因此选择优秀的学生很重要[7]。优秀的学生不仅方便教，而且能在考场上发挥出应有的水平。这里的优秀不一定就是文化课成绩非常好，而是要满足赛项的需求。如果赛项的某个岗位需要逻辑思维能力强的，那么就选择数学好的学生，如编程;如果某个岗位对速度有要求，那么就选择手脚利索的学生，如安装布线。尽管选择学生的方式多样，但是选择学生最根本的途径是依托专业建设，通过专业技能优而赛的形式，选出好学生，组成梯队。

2.2  潜心研究大赛章程，制订完善的训练计划

“凡事预则立，不预则废。”技能大赛的训练是一个长期的过程，必须认真研究比赛章程，制订完善的训练计划，才能实现目标。为了使训练更具有针对性，训练计划分为强化计划和模拟计划。强化计划包括年度计划和周计划。其中，年度计划要制定好本年度的总工作量和每月需要完成的工作量，周计划要根据每月的工作量制定每周的工作量和每天的工作量。强化计划的制订原则是知识面要广、难度要大。模拟计划制订以模拟训练和查缺补漏为主，制订原则是具有针对性。

2.3  注重考核总结，了解学生掌握程度

制订详细的训练计划后，计划执行程度和学生的掌握程度如何，就需要考核。考核分为日常考核和月度考核。其中，日常考核就是通过提出问题、演示操作等形式对每天的工作量进行简单考核，月度考核就是对每月的工作量进行一次正式的考试比赛。通过考核让指导教师及时了解学生的掌握程度，以方便调整训练计划;同时增进与学生之间的互信，更有底气地指导训练比赛。

2.4  举办赛前对抗赛，增加实战经验

“知己知彼，百战不殆。”在正式比赛前，学生已经对赛项的内容熟练掌握，但是缺少实战经验和对其他参赛队实力的了解，因此需要通过对抗模拟比赛来提升实战经验。通过对抗模拟，学生可以从中获得很多收益：

一是通过模拟比赛体验比赛的氛围，锻炼心理素质，增强考场应变能力;

二是通过比赛交流认识到团队的不足之处，以便查缺补漏，使团队的水平再上一个台阶;

三是通过比赛交流可以学习到先进的训练方法和管理经验。

2.5  具备出题能力，提升学生应变能力

每年的国赛、省赛公布的样题数量有限，学生反复做题容易造成疲于训练、思维僵化、应变能力差，一旦正式比赛，比赛成绩和平时训练成绩差别很大。因此，指导教师应认真研究比赛章程，努力提高专业技术水平，具备出试题的能力。

2.6  注意学生心理变化，排除心理问题

职校学生的心理素质较差，自信心不强，他们往往没有较好的心理素质和自信心去面对挑战[8]。在高强度的训练比赛中，学生会出现畏惧、疲惫、不满等不良情绪，这就需要指导教师善于观察学生的心理变化，及时了解学生的心声和需求，并根据学生的状态采取相应的措施。

1）当学生畏惧比赛时，要与学生分析当前考试形式，发挥自己的优势，对于不足的地方要侧重具体解决方法，鼓励学生，让学生看到希望，相信自己、相信团队。

2）當学生不专心训练时，要了解原因，是学生自身的原因，要及时帮助学生排解困扰;是训练安排的原因，则应调整训练方案。

总之，指导教师不仅要做好技术指导，还要做好心理指导，当好学生的引路人。

3  总结

综上所述，职业院校技能大赛高质量发展的关键在于校方领导的大力支持和指导教师努力提升技能水平。在职业技能大赛实际组织过程中，校方领导要为指导教师和学生的发展提供平台和制度保障，指导教师要为学生取得优异成绩做好指导工作，从而确保职业技能大赛提质量、上水平。

参考文献

[1]刘存明.对全国职业院校技能大赛的认识与思考[J].中国电力教育，2011（3）：202-203.

[2]李敏.高职院校英语口语技能大赛现状分析及对策研究：以延安职业技术学院英语口语大赛为例[J].教育现代化，2016，3（17）：125-126.

[3]侯炜征.高职院校备战全国职业院校技能大赛的问题与对策[J].湖北工业职业技术学院学报，2017（2）：7-10.

[4]韩永强，彭舒婷.技能大师养成的关键因素及其启示：基于35位国家级技能大师的样本数据[J].中国职业技术教育，2020（9）：42-47.

[5]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2021-01-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[6]杨咏.影响专业技能大赛效果的因素分析[J].职教论坛，2015（20）：84-87.

[7]郜海超.基于技能大赛和TRIZ理论的学生职业能力培养体系研究[J].教育现代化，2019，6（35）：17-18，27.

[8]黄筑江.浅谈职业技能大赛对学生职业能力培养的促进作用[J].现代职业教育，2018，（32）：219.