初中生物学信息化教学资源的设计分析

雒志军

摘要： 近年来颁布实行的义务教育生物学课程标准是初中生物学信息化教学资源设计的主要依据，而生物学教材则是设计过程中的核心。每一位初中生物学教师应当用全新的视角去审视教学资源的总体设计。笔者结合教学实际，首先介绍了初中生物学信息化教学资源的总体设计，之后分析了初中生物学信息化教学资源的情境创设方法，然后又分析了初中生物学信息化教学资源的模拟教学方法，最后探讨了初中生物学信息化教学资源的教学评价，希望能够为以后的教学工作提供一些参考。

关键词： 初中生物学;信息化;教学资源;設计

中图分类号： G633.91  文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-121

科任教师对初中生物学课本和相关信息化教学资源的合理分析、取舍、设计和整合是课前的一项基本功，只要充分备好课、设计精巧，才有可能使初中学生的个性化学习需求、教学拓展环节、自主学习的空间得到一定程度的满足;才能够帮助学生学会学习、学会思考和应用所学的生物学知识，进而促进了他们的全面发展。根据需要达到的教学目标以及现有的信息技术手段，将初中生物学信息化教学资源的研发设计分为三个部分，即情境创设、模拟教学和教学评价。

一、初中生物学信息化教学资源的情境创设

初中生物学的备课和教材知识取舍与处理的过程里，情境创设是关键环节之一，通常情况可采用以下几种方法进行情境创设：一是演示法。在课堂教学中，教师可以对典型示范性资源进行演示操作，并让学生对演示过程进行认真观察，演示结束后要及时引导学生进行讨论并将相关的重点知识加以总结归纳和深化理解。二是教练法。根据新课程标准的相关规定和要求，教师可以在示范教材内容时，可以利用多媒体等信息化设备创设出多样化的情景。同时，加强教师与学生的活动和共同探究，重视学生遇到的困难问题和一些新的发现，激活思维兴奋点，鼓励学生在教中学，为学生的探究能力提升做好铺垫。

二、初中生物学信息化教学资源的模拟教学

为了提高课堂教学效果，初中生物课教师在开展生物教学活动的过程中，可以尝试使用模拟教学法。将一些生物学知识的基本原理通过模型或模拟教学演示给学生们观看，从而使学生能够对相关理论知识的基本原理进行更加深刻的了解。信息化教学资源主要通过直观、形象的媒体素材向学生们展示教学重点和难点，从而帮助教师更好地开展教学活动。例如，可以利用多媒体设备向学生们演示生物生长发育的过程、难以观察到的微观复杂的生物结构等。

模拟操作法在初中生物教学的基本形式主要包括三个方面：观察思考、技能训练以及实验教学，但是在各种条件的限制下，在对教材内容进行相应的活动设计时，只能选择其中具有较强操作性的重点内容，而教师在开展相关活动和实验时也需要对学校的实际条件加以考虑。而利用信息化教学手段，可以通过相应的虚拟软件，让学生模拟操作难度大、具有一定危险性以及耗时较长的活动或实验，从而让学生对相关方面的理论知识和实践技能进行更加充分的把握。例如，在初中生物学习过程中，有很多关于解剖结构、生理功能和生物链条之间等知识点的比较，而通过模操作则能够清楚明了地展现“活”的生理功能，也可以观察到“死”的表现特征，从而使学生能够对其进行更加深刻的理解和把握。以七年级上册细胞结构教学内容为例，为了让学生对细胞结构进行充分的理解和把握，设置了相应的“模拟操作”栏目，让学生们参照动物细胞使用各种材料进行模拟制作，信息化教材能够将一个包含线粒体、细胞膜、细胞质以及细胞核的更接近于微观实物结构形态的虚拟形态模件展示出来让学生进行体验。实践证明这种方法形象、高效，能够帮助学生在较短的时间内将细胞知识体系构建起来。同时，也可以吸引一部分学生对生物学实验和研究的关注，为生物学的实验教学增加了感性的素材，对学生的生物学核心素养的培养有特别大的帮助。

三、初中生物学信息化教学资源的教学评价

因为初中信息化教材对情境化学习、模拟操作等环节非常重视，所以将过程反馈和评价指导的功能设置在了模拟操作和虚拟实验等环节中，这也是在引导学生探究以及充分体现学生自主学习方面信息化教学资源的优势。在教材信息化过程中，“练习”的信息化设计是一个关键。一是简明地设计客观知识点的相关性练习，例如研发设计交互操作，实现判断选择、拼图、连线等操作的多样化，同时及时帮助学生进行相应知识点掌握情况的评测;二是充分挖掘开放性拓展训练的内容，并以练习活动为依据将相应的情境创设出来，从而通过提供多样化的资源使学生的思路得到拓展，同时对于学生多样化思维培养和多元化教学评价提供一个便利的平台。

总而言之，在初中生物学信息化教学资源的研发设计和应用过程中，应注意对学生的实际需求和学习状况进行充分的了解，只有这样才能够充分激发学生的学习积极性和主动性。教学信息化的整合设计只是一种较为有效的方法，但是离真正的初中生物课高效课堂还存在较大的差距。只有在一线教学中不断总结学生的学情特征和新的教学要求， 才可在真正意义上做到和做好初中生物学信息化教学资源的设计。

参考文献：

[1] 杨仕丽.见微知著以点带面——谈巧用微课开展初中生物教学[J].明日，2018（36）：198.

[2]徐琪.浅谈信息化对初中生物教学的有效促进作用[J].科教导刊，2018（36）：107.

[3]胡小勇，吉豪婵.拥抱混合式学习，从容应对“互联网+”[J].中国信息技术教育，2016（05）.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县桥南初级中学，甘肃 秦安741600）