基于核心素养视角下初中历史教学策略分析

张义科

摘要 ：新一轮教改的实施与深入，要求初中历史教学要及时调整教学方法，突出课堂教学的针对性和有效性，加深学生对历史知识点的学习及理解，培养学生历史核心素养。在课堂教学中，教师需要结合教学形势变化，关注于学生的身心发展特点，以提升教学针对性，使学生对历史知识加深理解，使历史课堂教学更加有效。本文基于核心素养视角探讨了初中历史教学的有效策略，激发学生的学习兴趣，以提升初中历史教学效果及教学质量。

关键词 ：核心素养;初中历史;教学策略

中图分类号：G633.51  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-029

新课程改革背景环境下，初中历史教学要培养学生必备的素养及专业能力，加深对历史知识的学习及理解，为学生全面发展及进步打下良好基础。在初中历史教学中，要注重围绕人文底蕴、学习能力、科学精神、健康生活等内容，对学生学习历史知识进行科学引导，以提高历史教学质量，促进学生更好地成长及发展。通过把握初中历史核心素养开展课堂教学，引导学生对历史知识进行深层次的学习及思考，发挥学生的主观能动性，使学生对历史知识加深理解，提升历史课堂教学的针对性和有消息，实现学生更加全面地发展及进步目标。

一、初中历史核心素养的概念及内涵分析

在开展初中历史课堂教学中，教师要注重把握历史核心素养的内容及内涵，联系素质教育改革及新课程改革发展形势，加强历史核心素养与历史教学工作的结合，指引学生对历史知识进行深层次的学习及理解，以提升历史课堂教学效果及教学质量，实现学生更加全面地发展及进步。历史核心素养是指在开展初中历史教学中，要引导学生对基础的历史知识进行学习和理解，使学生形成历史学习所必备的能力和关键素养，强化学生历史知识学习能力，为学生日后的学习及发展打下良好基础。

关于初中历史核心素养的内涵，具体表现在以下几个方面：

1.唯物史观

唯物史观是初中历史核心素养的核心理论，基本原理在于指导学生意识到人类社会及历史发展是客观存在的，人类社会历史发展是一种客观规律，不以人的意志为转移。同时，在历史发展过程中，生产力决定了生产关系，生产关系反作用于生产力。通过对唯物史观的确立，引导学生对历史知识进行深层次的学习及思考，加深学生对历史知识点的理解及掌握，使初中历史课堂教学效果及教学质量得到有效地提高。

2.时空观念

时空观念主要是指在开展初中历史教学中，注重对特定时间联系、空间联系进行把握，培养学生对历史事物的观察分析能力及思维能力。

3.史料实证

史料实证主要是指学生在历史知识学习中，能够对史料进行有效地辨析，对历史真实事件进行把握，从而对历史知识点进行深刻的学习及理解，实现对历史知识的深层次解读及认知。

4.历史解释

历史解释主要是指在开展历史课堂教学中，引导学生联系史料，能够对历史事物进行客观、理性的评价和分析，表现为学生对历史知识的理解情况，对历史教学起到了至关重要的影响。

5.家国情怀

家国情怀是历史教学的核心价值所在，表现为学生学习历史过程中的人文追求。家国情怀应用于初中历史教学中，注重体现学生对国家富强、人民幸福的情感追求，突出学生对国家的高度认同感和归属感。

在新课程改革背景环境下，初中历史教学中对核心素养的把握，引导学生对历史知识进行更深层次的学习及理解，促进学生对历史知识的理解及认知，突出学生历史学习能力、思维能力的培养，进一步提升初中历史课堂教學实效性。

二、核心素养融入初中历史教学的有效对策分析

在开展初中历史教学中，教师要注重对历史核心素养进行有效地把握，引导学生对历史知识进行深层次的学习及探究，以促进历史知识内化，为学生更加全面地发展及进步打下良好基础。关于核心素养融入初中历史教学的有效对策，具体可从以下几个方面进行把握：

1.突出兴趣引导，提升教学实效性

核心素养视角下初中历史教学工作的有序实施，必须以学生兴趣为主，使学生能够积极、主动地参与到历史课堂学习中，这对发展学生历史核心素养起到了重要的促进作用[1]。在激发学生学习兴趣时，教师应该把握当前教育信息化的发展形势，能够利用多媒体技术开展教学。通过利用多媒体直观化、形象化的教学特征，使学生主动地参与到课堂学习及思考中，使学生对历史文化魅力进行深刻感知，对历史史实加深理解。以兴趣为引导，能够使学生深入地思考历史知识，主动地参与到历史学习中，对历史文化魅力进行感知，从而使学生的自主学习能力、自主探究能力得到培养[2]。

例如，在《古代的科技与思想文化》知识教学时，教师可以利用信息技术，搜集更多的史料，使学生对古代的科技、戏剧、文学产生兴趣。如联系阿基米德的成就，教师可以利用信息技术演示杠杆原理，为学生营造动态化的历史课堂氛围。学生通过观看视频资料，培养学生科学探究精神，使学生加深历史知识的学习及理解，以提升历史课堂教学的实效性。通过以兴趣为引导，丰富历史课堂教学内容，使学生加深对基础知识的理解，提升课堂教学实效性。

2.突出史料实证，培养学生历史思维

史料实证是初中历史核心素养的重要组成部分，对学生理解历史知识起到了重要的影响，在利用史料实证进行历史教学时，教师要注重以开放的教学视野进行课堂教学引导，突出历史教学的重要方向，使学生善于联系史料，对历史史实进行深刻认知和理解。突出史料实证，要注重在历史教学中引导学生善于搜集历史资料，佐证观点，有效地发展学生历史思维能力[3]。这一过程中，教师要善于做好问题提问，将问题导学与史料实证进行结合，培养学生问题分析及解决能力，保障历史教学质量的同时，有效地发展学生历史核心素养。

例如，在开展《戊戌变法》知识教学时，教师为学生准备光绪帝、康有为、谭嗣同等维新派人物的史料;慈禧太后、袁世凯等顽固派的史料，引导学生进行对比分析。通过联系史料，使学生对戊戌变法失败的原因进行深刻的理解。在戊戌变法过程中，触犯了顽固派的利益，并且由于维新派缺乏实力，很难撼动顽固派，导致改革的彻底失败。同时，联系史料引导学生对历史知识进行深度的思考，对中国社会发展问题进行分析，使学生意识到中国资产阶级革命失败的重要原因，有效培养学生历史思维。

3.联系时代背景环境，提升历史教学质量

在素质教育改革及新课程改革背景环境下，围绕历史核心素养开展初中历史教学，要注重把握时代的发展形势，并结合学生的身心发展特点，做好课堂教学引导工作。通过联系时代背景，使学生在看待史实时，对历史现象进行有效地理解，透过现象对历史知识的本质及内涵进行把握，得出正确的历史结论[4]。联系核心素养开展历史教学，教师要把握历史学科的特点，注重引导学生联系分散的历史信息，做好历史信息的分析和整合，从整体角度对历史问题进行思考，加深学生对历史知识的记忆和理解，形成良好的学科素养。对此，在开展教学中，教师要联系时代背景环境，对新理念、新技术、新方法进行有效地应用，为学生创设良好的学习环境，深化历史教学效果及教学质量。

例如，在初中历史教学中，教师可以结合疫情防控期间在线教学方法的应用经验，突出学生自主学习能力培养，引导学生善于利用信息技术进行自主学习，对历史知识进行深度的学习。通过借助于网络，开拓学生的学习视野，使学生对历史知识进行深度的学习及思考，有效发展学生历史思维能力，强化历史教学的质量。在历史教学中，教师引导学生利用思维导图对历史知识进行有效地归纳和总结，使学生厘清历史脉络，结合时间节点、历史事件的背景、前因后果，深入地学习历史知识，以提升历史课堂教学的实效性。

4.拓展历史教学视野，培养学生家国情怀

在新课程改革背景环境下，初中历史教学工作开展，要注重对历史教学视野进行拓宽，联系“立德树人”教学理念，丰富初中历史教学内容，引导学生对历史知识进行深层次的学习及理解，促进历史知识内化。围绕核心素养开展初中历史教学，结合立德树人理念，要注重将家国情怀与历史教学进行紧密地结合，使学生在历史学习中，具备人文追求，体现出对国家富强、人民幸福的情感，并激发学生的学习斗志，培养学生爱国主义精神，为学生全面发展及进步打下良好基础。同时，历史教学中对学科核心素养的把握，突出历史教学时代精神，引导学生对优秀的传统文化进行感知和学习，为学生更加全面地发展及进步打下良好基础。

例如，在开展中国近现代史教学时，联系学生对国家、民族文化的认同感，注重结合德育教育、家国情怀培养，引导学生对历史知识进行深层次的学习及思考。如联系初中历史教学内容，教师可以结合古代、近代、现代国家科学技术的发展情况，培养学生民族自豪感。如经过几千年的历史沉淀，中华民族为科学技术发展创造了诸多重大发明和贡献。到了近代，西方资本主义革命的兴起，加上中国清政府的闭关锁国，导致了中国面临着侵略战争，给中华民族发展带来了深重的灾难。在灾难面前，中华儿女奋起反抗，如太平天国运动、义和团运动、旧民主主义革命和新民主主义革命等。通过联系家国情怀培养，注重对历史教学内容进行有效地整合，有效地培养学生家国情怀和爱国主义情感，深化初中歷史教学的效果及质量，为学生更加全面地发展及进步打下良好基础。

综上所述，围绕核心素养开展初中历史教学工作，要把握历史核心素养的重要内容，及核心素养的重要引导性作用，提升历史课堂教学的针对性和有效性，为学生全面发展及进步打下良好基础。因此，教师要围绕学生的学习兴趣，善于利用新理念、新方法，使学生主动地学习及思考历史知识，吸引学生的注意力，使历史课堂教学工作效果及质量得到针对性的提升。同时，结合历史核心素养开展初中历史教学工作，教师要把握历史核心素养的内容及内涵，对学生进行科学、有效地引导，发挥学生的主观能动性，使学生对历史知识进行深入地思考及分析，促进学生历史思维能力、学习能力的发展，促进历史核心素养的培养，使初中历史课堂教学更加有效。

参考文献：

[1] 张建华.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：239.

[2]何迎春.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：280.

[3]薄艳波.初中历史教学中家国情怀培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：269.

[4]韩琦生.初中历史课堂如何培养学生核心素养[J].品位经典，2020（10）：147-148.

[5]杨秀成.分析核心素养视角下的初中历史教学反思探索[J].科技资讯，2020，18（28）：175-176+179.

[6]吴杰.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：283.

[7]郭炜婵.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：253.

[8]许萍.如何在初中课堂教学中培养学生的历史学科核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：150.

（作者单位：甘肃省金塔县第四中学，甘肃 金塔 735300）