新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略探讨

王芙蓉

摘要 ：新形势下，人们对初中英语教学提出了更高的要求，阅读作为初中英语重要的教学内容，在教学过程中更应该关注教学的有效性，要全面提升课堂教学的质量。但是从现实的情况来看，初中英語阅读教学中还有很多因素影响了课堂教学的有效性，导致整体的课堂教学效率低下，不符合新课程标准的要求，同时也对学生的阅读能力和水平发展不利。本文就以新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略进行探析，旨在为初中英语阅读教学提供一定的参考。

关键词 ：新形势;初中;英语阅读

中图分类号：G633.41  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-017

阅读是初中英语教学的重要内容，新课程标准要求教师在英语阅读教学中，不仅要引导学生通过阅读来掌握英语词汇、短语和语法等相关的知识，同时还应该注重学生英语阅读能力的培养，让学生掌握阅读的有效方法和技巧，这对教师的教学水平和专业素养提出了更高的要求。初中英语教师要深入分析新课程标准的内容和要求，并积极探索有效的策略来提升英语阅读课堂教学的有效性。

一、初中英语阅读教学有效性的基本要求

1.达成预期的教学目标

初中英语阅读教学最基本的要求就是要达成教学目标，教学目标是课堂教学的重要导向，在英语阅读教学中，教师要明确教学目标，并从达成教学目标的角度出发来设计课堂教学形式，组织课堂教学活动。新课程标准明确指出在初中英语阅读教学中，教师不仅要通过阅读来传输英语语言知识，同时还应该注重学生阅读能力的培养，让学生在阅读学习中能够掌握有效的阅读方法、一般步骤和阅读的技巧，同时要注重阅读教学的扩展——表达，提升学生的英语表达能力[1]。在教学方案的设计环节，教师要关注英语阅读教学的目标，对教材和新课程标准进行细致研读，紧密围绕教学目标来设计高质量的教学方案，并组织有效的课堂活动，全面提升英语阅读教学的有效性。

2.学生乐于阅读学习

有效的初中英语阅读教学还应该是学生乐于阅读的课堂教学，如果学生对阅读活动和内容不感兴趣，在阅读的过程中感受不到阅读的乐趣，在课堂学习中产生的是消极的情绪，那么这样的英语阅读课堂便不能称之为有效的阅读课堂。新课程标准非常重视学生的情感体验，近年来教育领域也提出了快乐学习的理念，要求教师要给学生构建快乐的课堂，让学生在快乐的氛围中学习，能够通过学习感受到快乐[2]。因此，教师在设计阅读教学方案时，还应该立足学生的实际情况，从学生的兴趣爱好出发来设计学生感兴趣的课堂活动，打造趣味化的课堂，让学生能够轻轻松松获取知识，并提升技能。教师要注重学生英语学习兴趣和阅读兴趣的培养，让学生乐于阅读。

3.教师悦于阅读教学

有效的英语阅读课堂还应该是教师悦于教学的课堂。在传统的初中英语阅读教学中，教师主导课堂，将知识灌输给学生，学生对教师的依赖性非常大。教师需要逐句、逐段讲解阅读文本，将阅读文本的内容、主旨、情感等讲解清楚，同时还要讲解阅读文本中涉及的新的单词和短语等，对于一些难句、长句等疑难句子都要进行详细讲解，教师会感到非常疲倦。另外，在传统灌输式的教学模式中，师生之间缺乏有效的互动，营造的阅读课堂氛围比较枯燥和乏味，不仅学生不乐于阅读，教师也同样不悦于教学，这样的英语阅读课堂也并不能称之为有效的阅读教学。

二、初中英语阅读课堂教学的现状

在传统的初中英语阅读教学中，教师的教学思维比较陈旧和传统，认为将阅读中涉及的语言知识教给学生，同时让学生掌握阅读文本的内容和主旨就可以。因此在课堂教学中，教师会选择灌输式的教学方式，教学设计也主要围绕知识怎样传播给学生来进行，课堂上更多的是教师在讲解，学生自主阅读、思考和探索的机会比较少，导致学生独立思考的能力和阅读能力的提升受到影响[3]。教师陈旧的教学思维让学生的学习能力得不到提升，并且课堂教学也忽视了良好课堂氛围的营造，整体上而言，阅读课堂比较枯燥，学生的英语阅读兴趣缺乏，并且学生的思维发展也受到约束。此外，教师的教学方式也比较单一，并且部分教师在阅读教学之前没有明确阅读教学的目标，这些都严重影响了课堂教学的效率和质量。

三、新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略

1.明确和优化教学目标

部分教师在英语阅读教学中，对阅读教学的目标不够清晰，很多教师都是按照自己的意愿以及课堂教学经验来开展教学，没有结合具体的教学目标来设计针对性的教学活动和教学方案，而是直接对文本进行讲解。教学目标是课堂教学的重要导向，并且有效的英语阅读教学的最基本的特征就是要达成教学目标，而教师对教学目标不够清晰，就难以构建一个高效的英语阅读课堂，会降低整体的阅读教学质量。因此，教师要明确和优化教学目标，在上课之前要对阅读文本的课程标准进行深入分析，并基于课程标准和教学大纲来确定教学目标，可以结合学生的实际学情来对教学目标进行适当调整和更新。值得注意的是，教师一定要将学生的阅读能力培养和阅读素养的培养纳入阅读教学目标体系中，并围绕教学目标来设计更加科学、有效的英语阅读教学课堂。

2.更新教学思维，科学设计教学环节

初中英语教师一定要更新教学思维，要学习最先进的教学理念，并将最新的教学理念践行到英语阅读教学中。教师要构建以学生为主体的阅读教学课堂，让学生成为课堂的中心和主体，少教多学。这就要求教师要重新定位教师和学生的角色，要深刻认识到教师是学生学习的帮助者、合作者和引导者，课堂是学生学习的课堂，在阅读教学中，要多设计学生自主阅读和自主思考的环节和活动，让学生在自主思考、探究和操作中掌握英语语言知识，并提升学生的英语阅读能力和水平，掌握英语阅读的有效方法[4]。另外，教师还应该注重学生学习兴趣的激发，要重视学生的情感体验，给学生营造生动、鲜活的阅读课堂，这样才能促使学生全身心投入到阅读活动中，引导学生乐于阅读。

例如，在What were you doing when the rainstorm came？这个单元的阅读教学中，教师就应该转变教學理念，凸显学生的主体性，注重学生学习兴趣的激发。在正式阅读之前，教师可以采用多媒体展示一些关于自然灾害相关的图片和视频，引入话题，并通过多媒体动静结合、图文并茂的方式来激发学生的兴趣，让学生乐于阅读。在阅读教学中，教师应该给学生提供自主阅读和探究的平台，凸显学生的自主阅读，教师则发挥出引导作用来引导和启发学生阅读和探究。教师要指导学生掌握有效的阅读方法，首先，教师可以指导学生对阅读文本的内容进行预测，引导学生根据课文的标题以及相关的图片来预测内容，教师可以提出问题What can you get from the picture/title？通过问题来引导学生预测。接着引导学生略读课文，在略读的过程中让学生把握文章的大意，提取关键的信息，教师同样可以设计一些问题来引导和启发学生：（1）What was the weather like before the heavy rain started？（2）What was the neighborhood like after the  storm？引导学生从阅读文本中提取关键的信息，让学生掌握提取关键信息的方法和技巧。最后是引导学生来细读课文，主要是培养学生仔细阅读并获取信息的能力，教师同样可以提出一些问题，以问题来引导：（1） What were Ben's parents doing when the rainstorm came？（2） What was Ben doing when the rain began to beat heavily againstthe window？（3）When did Ben fall asleep？通过这样的流程，问题逐步深入，让学生自主探究，并注重学生学习兴趣的激发，就能够很好地培养学生的阅读能力，让学生掌握阅读的有效方法和步骤，从而提升英语阅读教学的有效性。

3.引入多样化的教学方法

在传统的初中英语阅读教学中，教师采用的教学方式比较单一，基本都是按照阅读文本的顺序来逐句翻译和逐段讲解，在这个过程中贯穿一些词汇、句子的讲解。这种直接的讲解方式不仅学生处于被动接受知识的状态，并且教学方式和形式太过单一，没有结合不同的阅读文本的类型和内容来选择合适的教学方式，也没有尝试更多更加高效和新型的教学手段，缺乏对新型教学方法和教学模式的尝试。长期在单一的教学形式下，学生容易产生疲倦的心理，不仅丧失学习兴趣，还可能会出现排斥的心理，严重影响课堂教学的效果[5]。因此，教师一定要引入多样化的教学方法，可以将小组合作探究、自主阅读、启发式提问法、任务驱动教学法、情境教学法、角色扮演法等灵活应用到阅读教学中。教师可以针对具体的教学内容来选择合适的教学方法，也可以将多种教学法融合应用到阅读教学中，通过丰富多样的教学方法来构建高效的英语阅读课堂，全面提升英语阅读的教学质量和效率。

综上所述，在新形势下，人们对初中英语阅读教学提出了更高的要求，英语作为一门语言学科，最终的目标就是让学生掌握英语语言，能够使用英语语言来进行交流和对话，故此，在教学过程中，要求教师要注重学生英语综合应用能力的培养。在阅读教学中，教师不仅要传授英语的语言知识，同时还应该全面提升学生的英语阅读能力，将学生阅读能力的培养纳入教学目标体系中。教师在教学过程中一定要明确阅读教学的目标，并结合课程标准和学生的实际学情来优化教学目标，教师同时也要转变教学思想，要设计科学的教学流程，并引入多样化的教学手段和方法，这样才能全面提升教学有效性。

参考文献：

[1] 胡林红.初中学生英语阅读能力存在问题与提升策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：80.

[2]纪学梅.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].华夏教师， 2018， 96（12）：83.

[3]王文霞.浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略[J].考试周刊， 2019（64）：117.

[4]隋昕.基于初中学生核心素养的初中英语阅读提升策略[J].散文选刊：中旬刊， 2018，11（9）：140-141.

[5]张忠莉.浅析多样化教学对于初中生英语阅读能力的提升策略[J].新东方英语：中学版， 2018（6）：71.

（作者单位：山西省太原市晋源区一电学校，山西 太原 030021）