指导学生自学 探索读写乐趣

苗新亮

摘要：小学语文教学中，适时地培养学生的自学能力尤为重要，小学语文自学指导要利用预习来进行;要利用微课，鼓励学生自主写作;要回归本质，尊重学生的第一感受，形成适度地引导。本文分析了小学语文读写自学指导的重要性，总结了小学语文读写自学指导策略，探讨在小学语文教学中如何培养学生的自学能力。

关键词：小学语文;指导自学;阅读;写作;重要性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-427

《小学语文教学课程标准》强调：在小学语文教学中要进行阅读以及写作能力的培养，并指出“要十分重视培养学生的自学能力”。因此，教师在传授知识的同时，还要重视指导学生自学，让学生逐步养成独立学习语文知识的能力与素质。本文分析了小学语文读写自学指导的重要性，总结了小学语文读写自学指导策略，探讨在小学语文教学中如何培养学生的自学能力。

1.小学语文读写自学指导的重要性

小学语文教师在教学过程中注重培养学生的自学能力是十分重要的，教师在课堂教学中要尽量让学生自己动脑动口，要因材施教，鼓励学生发表想法，重视阅读课后感受，以充分发挥教师的引导作用，尝试采用自育自学课堂模式开展教学，给予学生足够的学习空间，让学生学会自主学习，主动学习。

2.小学语文读写自学指导策略

2.1利用预习，指导自学

小学语文自学指导要利用预习来进行，每次新课之前教师都要设置预习任务，具体就是利用“预习单”来进行，“预习单”上的内容包括：需要自学的内容、需要解决的问题、解决问题的方法、可以找到知识点的方法、拓展学习的内容等。例如《将相和》的预习单之中包括如下内容：（1）需要自学的内容：借助工具书认“相、璧”等16个生字，写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。（2）需要解决的问题：学会快速默读课文;理清文章的脉络;理解三个小故事的前因后果;通过人物的言行体会人物个性特点;复述故事;弄清三个小故事之间的联系。（3）解决问题的办法：第一，指读法快速阅读一遍，然后不用指读法，用眼睛代替手指，快速扫过一行字，多次训练，提升默读速度。第二，用划线方式理清文章情节，标注出前因后果。第三，画出文章之中的对话，体会人物性格，用自己的语言写一写。第四，讲一遍故事，发现有讲不清楚的地方，阅读教材课文。总之，利用预习的形式，就能够更好地落实自学的目标，指明自学的方法与路径，长期坚持下去，学生就会形成良好的自学习惯。

2.2利用微课，指导自学

小学语文自学指导要利用微课，鼓励学生自主写作。写作对小学生来很困难，很多学生不知道要怎样才能写出一篇优美的文章，看到习作题目也是不知道从何处入手，加之语文课堂时间有限，很多教师无法开展系统化的习作训练活动，这样恶性循环下去，导致很多学生的写作能力都得不到提升。为了解决这个问题，教师必须要鼓励学生自主写作，通过自学来提升写作水平，而微课是较好的方法。首先，教师要针对写作的内容来录制系统化的微课，例如：录制十节微课来详细讲解作文开头可以运用的手法，让“写作开头难”的问题及时解决。其次，教师要针对教材内的习作训练来用微课进行引导，微课之中对习作要求内的内容进行启发和引导，这样学生观看微课之后就基本上可以自己完成习作任务。例如：部编版六年级上册的习作《多彩的活动》，教师就利用微课展示了班级运动会的场景，同时出示动作描写会涉及到的好词好句。由于活动照片的展示就是按照活动顺序排列的，所以学生就會看到这些内容，自然地就按照事情发展顺序来安排作文结构。这样一来，作文内容有了、结构有了、语言词汇也有了，学生完成习作就很顺利了。经常开展这样的教学活动，学生也就明白了习作的诀窍，要从生活挖掘素材，按照事情发展的顺序安排内容，多用好词好句等。

2.3回归本质，开展自学

小学语文自学指导要回归本质，尊重学生的第一感受，形成适度地引导。回归语文本质就是让学生敢于谈论自己真实的阅读感受，敢于写出自己真实的生活体验。首先，教师要在课堂上组织学生先阅读课文，然后就谈感受，教师不要过多敢于学生的观点与看法，在学生交流谈论之后教师通过问题的提出，让学生自己发现观点的偏差或者是正确的方向，以此形成深入的阅读交流与探索。其次，在写作过程中，教师也要重视多给学生轻松写作的机会，让学生能够习惯于随时随地地写下自己的生活感受，虽然是只字片语，也是初步自学写作的关键。总之，自主学习能力的提升，有助于更好的衔接课上与课下的学习内容，同时通过自身来对学习中所发现的问题进行解决，利于小学语文教学效率与质量的提升，教师要重视自学能力的培育。

综上所述，小学语文自学指导要以阅读指导和写作指导为主，采用各种有效的教学方式来形成多角度的引领，注重培养学生的自主学习能力，发挥学生学习的主体性。

参考文献

[1]大道至简——自育自学课堂观感[J]. 李金玲.课程教育研究. 2020（10）

[2]小学生语文自学能力培养的现状及策略[J]. 徐美芳.华夏教师. 2017（05）