区域活动中幼儿自主发展与规则意识培养的策略研究

曹佳琪

摘要：区域活动，是幼儿园开展教育活动的重要形式之一。在区域活动中，幼儿的自主发展是活动的目的，而规则意识的培养则是活动有序进行的前提。任何一项缺乏自主发展意识和规则意识的活动，其效果必然大打折扣。因此，区域活动中幼儿自主发展的程度、规则意识的强弱，以及幼儿对规则的遵守情况，都将对区域活动的效果和质量产生直接影响。

关键词：区域活动;幼儿自主性与规则意识;培养措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-320

越来越多的幼儿园及幼儿教师逐渐认可区域活动在幼儿园教学活动中对幼儿发展的促进作用。幼儿通过已经设定具体情境的游戏活动，获取现阶段需要了解的知识和技能。这些区域活动的开展，只有在尊重不同幼儿个体差异基础之上进行设定，才能更好的满足不同幼儿之间个性化发展的需求。当前，幼儿园在区域活动的实际操作中还存在诸多有待解决的问题，基于这些实际问题的存在，在幼儿园所的教学内容中，增加对幼儿自主发展与规则意识地培养，是非常有必要的。

一、尊重幼儿的自主性

1.制定兼益性规则

兼益性规则是相对于独益性规则而言的，是指制定的规则能够使全部幼儿都受益。例如，在开设新的区域或是在某区域摆放了新材料时，教师要先介绍材料、玩法，再与幼儿一起制定这个区域的活动规则：“请大家互相帮助”“请大家学会分享”“请大家有秩序的排队等候”等等。任何一个幼儿违背这些兼益性规则，都将会影响到所有幼儿的活动。因此，兼益性规则通常设置为区域活动中的幼儿比较容易执行的基本行为规则，有助于幼儿领悟规则在活动中的重要性，在自主发展的同时树立规则意识。

2.允许幼儿“犯错”

在区域活动中，教师不能以成人的思维去约束幼儿的行为，要允许幼儿“犯错”，赋予幼儿解决问题的权力，使他们能够与同伴一起协商并制定规则，并将这些规则作为区域活动过程中大家共同遵守的行为准则。在这个过程中，幼儿充分感受到自己被尊重、被肯定，真正获得在区域活动中的主动权，从而促使他们投入更大的热情，积极参与到区域活动中。

3.改变命令性方式

教师采用命令性规则是为幼儿在区域活动中的行为设置底线，规定了什么行为可以做，什么行为不可做。但是这种强制性的、命令性的词语会引起幼儿的反感，打消幼儿参加活动的积极性。教师在制定区域活动规则时，应充分考虑幼儿的接受能力以及心理感受，将“禁止……”“不许……”“必须……”等命令性词语变为“请……”“你可以……”“如果你……会是最棒的”等提倡性词语，提醒幼儿在为自己考虑的同时也要考虑同伴的需求。幼儿在被尊重的同时学会尊重他人，在被要求遵守规则的同时学会自觉遵守规则。

4.充分尊重幼兒的自主发展

专制性规则的制定严重阻碍了幼儿的自主发展，因此，教师在制定区域活动规则时，要充分尊重幼儿的自主发展，发挥幼儿的自主意识，将制定规则的权力还给幼儿，由幼儿自主决定活动中的行为章程。但是这也不意味着要将权力全部还给幼儿，教师要充分考虑不同年龄阶段幼儿的心理情况，并通过观察，了解幼儿的整体发展水平和个体差异，在此基础之上，决定赋予幼儿部分规则制定权力，使幼儿在区域活动中，培养自主发展和规则意识。

二、强调教师的引导性

1.在活动前明确规则

幼儿对于事物的理解是直观的。在区域活动中，要怎么做？需要用到哪些活动材料？有哪些活动规则？这些内容都需要教师在活动开始前让幼儿了解，他们才能够有序地开展活动。因此，在开展区域活动之前，教师要根据活动目的、活动范围及环境、活动材料等相关内容，在充分尊重幼儿自主发展的基础上提出具体、合理的行为规则。

2.在活动中实施规则

在活动开展过程中遇到有关规则问题时，通常有两种解决办法。一是教师找到问题答案，并告诉幼儿在活动中遇到这些问题时，你们需要怎么做;另一种是教师告诉幼儿现在存在的问题，让幼儿在活动中自己寻求解决方法，并建立起相应的活动规则。但由于幼儿的思维能力、理解能力都还比较弱，因此就需要教师发挥其引导作用。

例如：在美术区中，增加了水粉颜料，在活动结束后，剩余颜料的放置，未干图画的摆放都是个问题，我就说，“小朋友们想想，活动结束后，这些剩余的颜料应该放在哪呢？”“大家制作的图画，怎样摆放会更好看呢？”又如因为刚学完故事《小猴卖O》，所以在表演区中投放了有关的沙盘操作材料。小朋友们都想进这个区域中进行游戏。我就问小朋友：“这么多小朋友想表演这个故事，可是故事的角色只有6个，怎么办呢？”孩子们就说“小猴的商店可以增加售货员。”“小猫可以带着妹妹一起去买东西。”“还可叫小鸡去买O，用来装东西。”通过这一问—答过程，不仅完善了区域活动规则，又充分尊重幼儿的主观能动性，培养幼儿自主思考、自主解决问题的能力，增强了幼儿遵守规则的自觉性。

3.在激励中加强自主发展和规则意识

区域活动规则是需要在过程中不断发展、不断完善的。在活动中，教师需要采用多种方法，培养幼儿自主发展能力，启发幼儿内在积极性，引导幼儿自觉遵守活动规则。

例如，采用激励的方式加强幼儿自主发展和规则意识时，教师需要在活动过程中时刻关注每一位幼儿的行为，了解他们的动态。对于表现较好的孩子及时给与鼓励;对于违反规则、影响到他人的孩子，要立即提醒，让他意识到自己的行为是错误的，引导其遵守规则。活动结束后，对活动中幼儿的具体表现进行实时反馈。在所有幼儿面前肯定、表扬活动中表现好的幼儿，鼓励大家都向他学习，激发幼儿的自尊性和自信心，进一步加强幼儿自主发展和规则意识，同时也为其他幼儿提供了学习榜样。

结语

俗话常说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿园区域活动有序、良性的开展，需要以幼儿自主发展和良好规则意识作为基本前提。对于幼儿园所来说，区域活动规则有助于保证活动的基本进程、保障幼儿在活动中的基本权利;各项区域活动的有序开展，有助于培养幼儿的自主性和自觉性。幼儿在区域活动中，学会自我调整和自我控制，有助于进一步推动幼儿社会性情感和社会性行为的发展。

参考文献

[1]雷斌.有效的环境创设与区域活动相互渗透，促进幼儿自主发展[J].读写算（教育教学研究），2015，（12）：68-68.

[2]刘芸.浅谈中班区域活动中幼儿规则意识的培养[J].无线音乐·教育前沿，2015，（5）：159-159.

吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题。课题名称：区域活动中幼儿自主发展与规则意识培养的策略研究。课题批准号：GH181128