小学高年级数学分层布置作业的实践研究

杨杰

摘要：近年来，随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》等文件的出台，分层式教学法逐渐成为当今小学数学教师教学工作开展的重点。相比较传统的作业检测模式来说，分层教学法方式多样、容错率高，能够根据教学内容、学生学情灵活变化，于学生学科核心素养、知识运用等能力的提升有着十分重要的现实意义。基于此，本文就对小学高年级数学分层布置作业的实践研究进行探讨。

关键词：小学高年级数学;作业设计;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-054

引言

“分层”作为一种特殊的教学模式，其特点在于阶段性、层次性，通过设置不同难度的问题、情境，引导学生自觉参与学习中，使其在多元情境的引导下，实现知识的跃迁与内化。家庭作业是教学中重要环节，使学生在作业练习中，巩固基础知识，提高学习效果，也是实现学生三观、素养提升的致胜法宝，同时也是教师进行反思的过程。对此，在新的时代背景下，小学数学教师要立足学生发展实际，把握数学学科素养的核心内涵，深入贯彻“分层不分心”的育人理念，为学生设计分层作业，给予学生最大程度上的检测体验，为学生学习效果的高质量打造基础。

一、合理划分层次，组建学习小组

科学划分学生数学水平层次是教师实施分层作业设计教学的第一步，亦是学生能力发展的重要前提环节。每个学生都是独立的个体，是不一样的存在，受到不同教育环境的影响下，学生会出现不一样的能力。对此，教师要利用一切活动，了解学生的实际情况，多和学生互动，以便能够合理划分学生水平层次，再提出具有针对性的建议，帮助每一位学生在适合的层次中，提升自己的能力。

例如，教师可以把学生划分三个类型，分别是：Ⅰ组基础学生，主要是基础薄弱，学习能力、行为习惯无法达到标准线的学生，在制定水平任务时，注重基础知识的巩固与掌握;Ⅱ组为中等提升小组，能够掌握基础知识，并在教师讲解的引导下解决问题;Ⅲ组为拓展型小组，属于优等生，基础题目处理游刃有余，而且能够在原有的知识体系上进行自主延伸、拓展。在此过程中，教师还要选出每个小组的组长与副组长。针对学生意愿、学习能力的不同，教师可以让其自主挑选学习成绩优秀的学生，组建二人学习小组，并设置不同的任务，确保他們学习效率的提升。除此之外，教师还可以周/月为节点，对学生学习能力进行重新评价、分组，并对有进步的学生给予鼓励与奖励，并结合其能力、发展需求，制定相应的激励政策，确保学生保持高度的学习热情。

二、作业内容分层，提升学习效果

就当前的教学实际来说，很多教师在设计作业内容的过程中，问题难度较为统一，没有突出性和指向性，难以满足各层次学生的学习需求。所以，需要教师对教学内容进行分层，给不同层次的学生设计不同的作业，保证学生能力的整体提升，让学生在由浅入深的难度学习中，提升自己的数学整体能力。

例如，在设计“简易方程”的作业时，，教师就利用分层教学来开展教学指导。Ⅰ组的问题，主要以基础知识为主的例题，可以这样设计：a+a+a可以写成（）等例题;Ⅱ组的问题可以这样设计：某班级有a人，男生26人，问女生有多少人？等例题;Ⅲ组可以这样设计：小明骑车平均每分钟走200米，学校路程和家有4000米。小明骑行了n分钟之后，距离家有多远？当n=9时，小明距离家有多远等例题。根据学生能力与层次的不同，作业内容上面也需要进行合理划分，设计难度不一的题目，学生可以自由选择，从而实现学生学习效果的提升。

三、开展评价分层，树立学习自信

在作业教学中，评价环节也是非常重要的，对学生的发展起着至关重要的作用。基于评价的开展，一方面，积极的评价有助于树立他们的学习自信，能够带给学生继续学习的动力;另一方面，具有专业性质的评价策略，帮助学生发现不足，找寻原因，实现问题的有效解决，提升自己的能力。所以，小学高年级数学作业分层教学的运用，不能缺少评价环节的开展，让学生体验到不同的评价内容，以满足他们的学习需求。

例如，当学生完成作业，并将作业回馈给教师后，教师设计具有针对性的评价内容，以此解决不同学生所出现的问题。在面对Ⅲ组的学生来说，评价的侧重点主要以学生综合学习能力为主，通过考查学生解题、数学思维等方面，进行综合评价;在面对Ⅰ组学生和Ⅱ组学生时，评价的语言要合理、恰当，利用语言的魅力紧抓这部分学生的心理，评价的方式要以鼓励和引导为主，利用专业的评价语言可以树立学生的学习自信，并以自信心来带动学生继续学习的动力，提高学生的学习效果。

总而言之，当今教育背景下，聚焦分层式教学，提高学生综合能力已成为数学教师教学工作的主旋律。作为学生能力、素养提升的“明灯”，教师要全面剖析分层式教学的现实意义，合理划分层次，组建学习小组;作业内容分层，提升学习效果;开展评价分层，树立学习自信。多措并举，改变传统教学架构，提高教师教学成效的同时，促进学生能力、认知的协同发展。

参考文献

[1]马秀英.小学中高年级数学作业分层设计探析[J].才智，2020（8）.

[2]陶强.基于核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略分析[J].读天下（综合），2020，000（013）：P.1-1.