多媒体在小学英语教学中的运用分析

叶艳萍

【摘    要】随着科技的进步越来越多的信息技术被应用于我们的日常生活和教学活动中。本文通过分析多媒体的主要类别和功能，以及逐条挖掘小学英语教学中多媒体所能发挥的效果，对英语课堂教学中多媒体的运用进行探究，以便能发挥多媒体在英语教学中的最大效果。

【关键词】小学英语  多媒体  运用分析  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.053

多媒体是现代教学中必不可少的一种辅助工具。在小学英语的教学中，合理有效运用多媒体技术，可以使我们的教学更加丰富多彩，大大提升学生的学习效率。利用多媒体教学是时代发展的体现，发挥多媒体教学的价值，不但响应了时代的诉求，而且有助于完成我们作为教师的最高教学目标——为学生的学习成长保驾护航。

一、多媒体的定义、类别与功能

（一）多媒体的定义

多媒体是一种利用计算机进行储蓄、管理各种信息的技术，是计算机技术的另一种呈现。媒体包含感觉、表现、存储、表示和传输，它们携带一定信息或物质。在和各种不同媒体的对接中，我们完成信息交互或物质交换。多媒体正是把这五类媒体集中于一体，完成各种类别媒体功能的“一条龙”实现，从而高效传达信息。

（二）多媒体的类别与功能

当前，多媒体技术越来越广泛地被运用到我们的生活中，成为信息传递的“中间人”。多媒体又分为各种不同的类别。文本多媒体在专业方面可以帮助一些词汇的理解、诠释，在日常生活方面则可以迅速传递信息。图像多媒体影响着信息受众的视觉感受，是具有冲击力的多媒体形式。动画多媒体生动有趣，给人较为直观的呈现，能迅速集中受众的注意力，从而进行信息输出。音频从听觉方面进行信息输出，能将人很快带入情景。视频多媒体能够涵盖大量信息，进行画面输出，具有代入感。有时候多媒体不止能进行一种类别的表现，而且能进行文本、图像等组合输出。通过多种不同的表现方式，受众能快速接受信息，达到信息媒介高效发挥作用的目的。

二、多媒体在小学英语课堂中表现出的教学意义

（一）丰富教学内容带来的感官体验，集中学生注意力

多媒体是集中了五感、集合五种媒体类别、又组合了不同形式的技术媒体。在小学英语的教学中，多媒体的运用对于学生感官体验的刺激功不可没。通过这种鲜明的刺激，小学生受到视觉冲击，强化听觉记忆，能够迅速提高注意力，把分散的注意力集中到教师的课件和英语的课堂教学中。

（二）重合小学生英语教学目标要求，有助于高效互动授课

小学的英语教学目标主要在于这几点：帮助学生认识记忆基础单词和一定语法规则，读懂英语简单短文;培养小学生的英语语感，听懂英语句子;能进行一定的英语卷面输出;告别“哑巴英语”，能进行一定量的英文交流。我们把它拆开来看，就是听、说、读、写，这几方面不仅限于英语学习，也是所有语言学习的必由之路。多媒体的教学模式能很好地满足这类需求。它可以整合听力材料，在课堂上播放进行听力训练;可以投影情景对话，让学生模拟英语交流;可以打开带读模式，帮助小学生纠正发音，专业带读;可以搜集英语写作范文，在PPT上进行展示和分析，帮助小学生了解英语写作技巧。在小学英语课堂上，抓住这些要点，有针对性地进行资源整合和呈现，能够提高课堂教学效率，增强师生互动，打造优质课堂。

（三）提升学生兴趣，增强其对课堂的喜爱，营造“爱学”氛围

英语不同于其他学科，以汉语为母语的小学生在刚开始接触英语时，不能立刻用英语进行日常交流，而且脱离了课堂，语文、数学在生活中还能有所运用，对于平时不需要使用英语且作和难以接触到外語使用者的小学生来说，英语几乎是一门除上课就不会应用到的语言。因此大多数小学生认为英语学习是枯燥、乏味的，尤其对于语言天赋不高、方言音重、对语言缺乏敏感的部分学生来说，更是抱着既然学不好、不如任其自流的受挫念头，不愿意学习英语。

通过多媒体的运用，小学生可以提高对英语的兴趣。他们会发现英语不止是一门“干瘪、枯燥”的、仅仅停留在课本上晦涩难懂的语言知识，还是一门可以跳出课本，和精彩视频、美丽图片、丰富多彩的有趣内容相结合的语言，从而激发对英语的学习兴趣，增强对英语的求知欲。这样的教学方式新颖活泼，可以激发学生兴趣，让课堂活动变得生动起来，改变了较为单调的教学模式，激活学生思维，鼓励他们进行思考创造。

（四）多种资料和信息整合，涵盖信息量大，知识面广

多媒体以互联网为依托，信息来源广泛。多媒体涵盖了丰富全面的素材，包含语言文字、声音图像、图形影像等信息，多种不同的要素相互组合，再由多媒体进行统一呈现。各个教师对世界的认知以及自身的知识面都会存在一定的差异，部分理解难以做到全面、客观。但是利用信息库，教师搜集的资料不再是单一、依据本身要求出发，而是互联网上多种意见、想法、理解的集合体，学生可以得到更加全面、系统的知识集合。

（五）教学方便，易于运用，提效提质

传统的教学主要利用板书进行，教师通过自己已有的知识对上课内容进行解析，再在课下搜集一些基于自身认知的材料辅助教学。而这种方法具有一定的局限性，课下寻找纸质材料麻烦、耗时长，会降低教师的工作效率。在多媒体模式下，教师仅仅需要一台电脑或者一部手机，就可以联通网络，在丰富的网络知识中寻找到自己最需要的材料，非常便利。这种方法有几大优点：首先，节省了教师的备课时间，减轻了教师的备课负担和无效劳动。其次，更新便利化，同样一份教案，可能随着时代变化，传统的教学模板就需要重新打乱改变，而多媒体的教学则可以依据时代要求不断进行更新和小范围修改。同时，站在学生角度，课堂上教师备课的大量内容都可以便捷地呈现在PPT上，方便学生观看和对必要内容进行誊抄，而不是教师耗费大量时间在课堂上进行板书。

三、多媒体下的小学英语教学设计

（一）积极调动多媒体中富有吸引力的知识信息，紧抓学生注意力

在教学过程中，教师占据的只是主导地位，而学生才是教学中的主体。让学生高效学习，第一步要抓住他们上课的注意力。缺乏注意力的课堂是涣散的。教师可以有针对性地搜集一些富有吸引力的教学信息，运用可以吸引学生注意力的鲜明色彩和图案、刺激听觉的音频等，带领学生进行渐渐深入的学习任务。多媒体作为一种吸引注意力的手段，教师需要最大程度发挥它在集中注意力方面的优势，即调动学生的感官。

（二）针对教学目标采用立体教学，积极互动提问，把控学生的学习状态和方向

为了增强英语课堂的互动性，教师可以采取立体教学，借助多媒体进行模拟仿真的虚拟设置，提升英语学习的课堂交互性。教师要在课堂上进行提问，设置一些情景，做到听、说、读、写四方面的兼顾练习，真正让学生学会一门语言，而不是仅仅停留在答题、答卷上。在接近真实的情境下，学生的参与感增强，能及时发现自己在英语学习中存在的问题，并且自觉进行反复练习来针对性弥补缺点，可以帮助他们重新形成认知结构。学生不仅在英语学习上取得了新的突破，同时也有意识地进行了创造，说“自己想说的话”，而不再限于课本上的话。教师用多媒体为他们模拟出一个语言环境，刺激他们发现语言最本质的用途——交流，进而培养他们对英语学习的探索能力。在这一步中，不只是多媒体能发挥教学作用，教师本身更是要站在引导者的位置上，假设一个学生想要表达的意思涉及到他的英语盲区，教师要尽量找符合小学英语的简单单词进行教学，让学生能简单地表达自己的想法。务必要注重小学生所在的英语学习层次，切勿好高骛远，扼杀学生学习英语的积极性。

（三）在教学课件中添加小学生感兴趣的元素，与英语课程结合

教师在英语课堂中，要善于调动小学生的兴趣，针对他们感兴趣的点设计教学课件，不能仅仅以成人的眼光进行课堂输出。比如，教师可以有意识地在课下询问学生最近感兴趣的话题，如果学生对喜羊羊这一类动漫形象感兴趣，在PPT课件中可以加入喜羊羊的形象，用喜羊羊头上的气泡进行英语提问，可以增强学生回答问题的积极性。如果小学生最近流行看某一部电影，那么可以插入相关视频，再进行探究，鼓励他们用英语对喜欢的角色、电影进行表达。当小学生有意识地开始英语输出，把英语用于交流，开始自主学习，他们就会从被动地接受知识转向主动探索，自己寻找问题，自发学习。

（四）搜集课外的英文情景资料，进行集中知识信息呈现

在上课前，教师可以搜集相关的英文情景资料，比如短对话的英文字幕视频，让学生进行翻译、模仿，甚至是小组比拼的演绎。在上课的时候，教师运用多媒体，把这些情景材料总结起来，打包放置，再统一进行班级呈现。在模仿的过程中，枯燥的学习变得交互性强，生动有趣，激发了学生的学习热情。教师要明白这是个良性循环的学习过程，可以利用多媒体打造一个新型教学环境，创设一些教材之外的学习情景，优化教学结构。

（五）利用网络的便捷性快速实现备课，提升备课质量

多媒体教学值得推广，还因为它具备很强的便捷性。教师要如何利用它的便捷性，促进教改创新应用到课堂中，也是我们要研究的重点。教师要注重两个方面，一是自己的教学效率，二是学生的学习效率。如何提高学生的学习效率在上述分析中已经有所呈现。要提高教师的教学效率，不仅需要改善教学方法，还要提升备课质量。教师要不断熟练多媒体技术的运用，在课件开发中选择适宜的软件进行教学设计，把新技术引用到课堂中去。并且，教师要明确工具的优缺点，同时不断探究符合自己的教学形式，甚至可以推广给其他教师。在熟练运用教学软件进行备课的基础上，教师可以去搜集更多的教学资料，发掘一些新的教学资源，从而提升自身的教学品质，惠及学生。

（六）时刻标记、提醒课堂重难点，对重点内容进行提问，强化学生的知识关注度和记忆

教师一般都比较清楚小学生的年龄特点——注意力容易因为过于有趣、精彩的旁支内容产生偏差，因此，在教学中就更需要标注重难点，强化一些重要知识点的记忆。教师可以在课件中，对重要知识点进行课件上的红色星号加注，在将要进行重要知识点讲解的时候，先注意一下全体学生的学习状态，对一些注意力已经分散的学生进行温和提醒。另外，教师可以设置提问环节，对于需要掌握的知识采取课堂提问、小组讨论等模式，从而提高学生们对答案的关注度，强化他们的记忆。

（七）多媒体教学与传统教学模式相结合

传统的教学模式虽然跟不上时代的潮流，但是其中蕴含的逻辑还是很值得现代教师借鉴的。在教学过程中我们不能完全抛弃传统教学模式，而是要结合新型教学方法，探索综合教学模式。虽然多媒体教学有很大的优势，然而英语教学中一味依赖多媒体，就会使对传统学习方式的适应度逐渐退化。多媒体和传统教学并不是水火不容，而是可以共存，互相弥补其优缺点。传统教学培养的是学生的深研精神，让他们在学习中平静，能够心态平和进行学习;多媒体教学则是创新的教学方式，主要是利用新技术实现知识点与大脑兴奋点的重合，从而输入信息和强化记忆。教师在教学过程中，既不能墨守成规，拒绝多媒体带来的进步，也不能过于激进，非多媒体不可，完全放弃纸面的学习。教师可以在每节课前，可以下发纸质导学案，布置少量的纸质预习思考题，让学生进行思考，在课堂上再使用多媒体进行呈现和探究。

四、多媒体应用于小学英语教学时应注意的细节

（一）需要注意学生注意力是否集中于图片、视频，对课堂内容的关注度不高

小学生注意力不集中，容易被有趣的事情所吸引，这既是多媒体教学的优点，也是它的弊端，需要辩证地看待。小学生希望看到视频，符合他们这个年龄段好玩、好奇心强、喜欢探知有趣新鲜事物的特点，但是也有可能过度关注新鲜事物本身，而缺乏对知识的挖掘理解。因此，在利用多媒体开展小学英语教学的过程中，英语教师要随时注意集中学生的注意力，避免出现学生注意力分散的情况。

（二）过度依赖多媒体技术，会使学生适应不了缺乏画面刺激的传统学习模式

多媒体是时代发展的产物，我们在利用多媒体开展教学的同时，也不能过度依赖于多媒体，万事万物都要遵循一个适度原则。当小学生适应了一贯有多种感官刺激的多媒体教学后，过度的使用可能導致他们心浮气躁，完全依赖于多媒体学习，而对传统的课堂无法集中注意力，在对照中丧失对自主学习的兴趣，因此，在教学过程中我们利用多媒体教学也要结合传统的优秀的教学模式，这样合二为一才能不断提高小学英语教学效率。

深入小学英语的教学课堂，运用多媒体进行教育教学，有助于学生的学习发展。多媒体是教学技术的创新，虽然不排除有一定的弊端，但更多的仍然是进步、积极的影响。我们要积极支持多媒体的发展，关注它的价值，将其运用到我们的教育事业中。在小学生学习英语知识、发展智力的过程中，教师要有“蜡炬成灰”的奉献精神，用一切方法来促进学生的进步，以爱关怀每一位学生的成长。

参考文献

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