探究互联网环境下初中信息技术多元化教学策略

孙林娟

【内容摘要】初中信息技术教学的开展，主要是培养学生学习这门课程的兴趣，能够主动了解并掌握有关信息技术的基础知识与技能。在初中信息技术教学过程中，教师要注重培养学生对于信息传输、处理与应用的能力，持续提高学生信息素养，并使其成为促进学生终身学习能力发展的关键渠道，给学生迈入信息化社会做好铺垫。在此基础上，互联网环境下初中信息技术多元化教学策略的实施，更加有利于初中信息技术教学质量的提升。

【关键词】互联网环境  初中信息技术  多元化教学策略

互联网时代，社会各领域都出现巨大变化，教育教学亦是如此。在教育技术不断发展的同时，大多数学校都将其微机室全面升级为网络教室，从而保证开展信息技术教学时能够满足每一位学生的电脑操作需求。从信息技术教师的层面，要重视起自身执教水平与专业技能的提升，将互联网技术与初中信息技术教学进行有效结合，从而提高教学质量①。但是，纵观当下的教育状况，还有部分教师并未认识到新时期下提高自身能力的紧迫性，导致依旧沿用传统教育模式，使学生感觉到学习信息技术的课堂枯燥且乏味，丝毫提不起兴趣，严重阻碍学生思维能力发展。下面，本文将主要围绕互联网环境下初中信息技术多元化教学的策略展开深入探究。

一、初中信息技术教学现状

1.不重视信息技术教学的重要性

一方面，从教师的角度出发，应试教育背景下，很多教师都将信息技术教学放在不起眼的位置，认为初中学生的当务之急就是学好语、数、外等“主课”，教师注重的是为学生讲授文化知识，从而给其升学做好铺垫，完全不关注学生的实际兴趣与需求。另一方面，从学生的角度出发，升入初中后，在整个教学体系中信息技术学科本就排在末位，经常有被其他科目教师占用课堂的问题发生，加上学习压力大、课业繁重等因素影响，导致学生从主观意识上便看轻信息技术课，认为其缺少学习必要性，导致在教师讲课过程中不认真听讲、频繁开小差、偷偷用计算机玩纸牌游戏等，严重违背教学初衷②。

2.教学方式单一

现阶段，我国针对信息技术教学的研究并不完善，相应的教学方式、教学体系等有待改进，导致教师在具体教学中，普遍采取传统且单一的教学方式，难以全面提高教学质量。此外，升入初中以后，学生认知能力、价值观念等逐渐发展，单纯借助教师的口头讲授，难以激发学生兴趣，也不利于教师真正了解学生的实际需求，久而久之，学生就会打消学好这门课程的念头，最终影响到教学质量提升。

3.学生的学习基础差异大

一般情况下，不同的学生在其信息技术的基础方面也会存在较大差距，一些学生由于家庭条件有限，因此无法得到良好的学习资源，导致初中信息技术教学存在硬件设施不足的问题，并不利于学生信息技术基础知识的学习。反之，对于家庭条件富裕的学生，有着足够条件支撑他们展开信息技术学习与实践，因此在课堂上的参与度会更高，教师在面对这些不同学生间存在的差异性时多半束手无策，只能借助信息技术教学的开展来缩小学生间的差距③。教师在日常教学中根据学生学习能力的强与弱，给其传授基础知识，对于基础较差的学生，采取反复演示和讲授的方式，提高学生的理解程度;对于基础良好的学生，在引导其掌握基本知识与技能的同时，还要注重知识拓展与延伸。

二、互联网环境下初中信息技术多元化教学策略

初中信息技术具有很强的实践性，教师应该结合信息技术的学科特点，针对不同的内容实施不同的教学策略，以更好地凸现学生主动性，发挥信息技术的优势，促进学生的学习效率。

1.教学情境的构建，激发兴趣

互联网环境下，将初中信息技术和多元化教学策略相结合，还应在具体授课过程中，重视为学生构建良好的学习情境，促使师生在良好的网络化环境中展开更为高效的互动，这非常有利于激发学生的兴趣，从而促进教学质量的提升。眼下，进行实践教学时不难发现，很多学生在信息技术课堂上最感兴趣的是玩电脑游戏、浏览网络媒体等，对于教师讲授的内容则表现得兴趣乏乏，觉得课本内容非常枯燥，这就导致学生在课堂学习时并不具备积极性、自主性，在课堂上频繁“开小差”④。基于此，便需要教师可以结合当下存在的问题，充分借助网络工具来拓展学生的学习资源与渠道，通过网络情境的建设和引导，点燃学生热情，使其能够重新认识课程内容，积极配合教师完成各项学习任务。

2.基于网络资源应用的课堂教学，丰富内容

进行初中信息技术教学时，包含诸多重点课程内容，如网络设计、动画设计、Flash基础等，这些重点内容都以网络为基础，除此以外还包括编程内容，对学生而言，对于编程的学习有着很大难度。因此，进行网络课程教学时，还需教师借助自主学习和分层教学相结合的方式，通过网络资源的充分运用，来分解课程模块，为学生清晰展示相关知识，降低学习难度。基于此，互联网环境下，初中信息技术多元化教学的关键之一就在于对学生进行小组划分，将水平相近的学生分到同一组，充分发挥组长引导作用，使学生更加深入理解相关知识。最后，除了网络资源的充分运用外，教师还需引导学生进行分组分析，在小组活动结束后，指派代表进行发言，如此培养学生的程序分析能力，增强程序记忆，保证全体学生的进一步操作，持续渗透至课程中心。

3.基于微课的实践操作展示，提高能力

实践操作是开展初中信息技术教学的关键内容，如果学生仅掌握信息技术的基础知识而对实践操作知之甚少，这样的学习是毫无价值可言的。而且，21世纪是信息技术时代，受应试教育大环境的影响，虽然语数外等课程的教学是非常重要的，但是未来社会的发展更不能与信息技术脱离存在，这就充分说明，学生只有充分掌握相应的信息技术知识，才更有利于自身实现长远发展。然而，部分学校组织信息技术实践课时，因为师资力量不足，所以在具體教学时通常都是教师在口头讲授的同时，控制学生电脑操作，进行现场演示，然后要求学生观看并模仿，等到学生进行自主实践时，再给予其个别指导。这种教学方式的效率并不高，再加上教师精力和教学时间有限，导致在教师演示过后，能供学生亲自操作的时间仅有10～20min，学生难免会遇到无法理解的内容，但是在面对数十名学生时，教师很难逐一进行指导。面对这种情况，更加体现出应用微课教学的价值，促使存在的教学问题得到相应解决，进行实践操作时，教师可事先征集学生反馈，将学生反映最多的问题进行汇总并制作成微课件，并引导学生利用课余时间反复观看，逐一分解成更加详细的步骤，等到充分理解该部分内容后，再次展开实践操作，有利于加深学生对相关知识的理解和记忆。

4.基于翻转课堂的知识巩固，加强自主学习

翻转课堂是新课改实施后兴起的一种教学方式，并与互联网存在紧密联系，现今在教育教学领域得到广泛应用，可以充分凸显学生课堂主体地位，并切实发挥教师的引导作用。互联网环境下多元化信息技术教学的开展，以翻转课堂为辅助，从而实现师生的高效互动与交流，进一步培养学生自学能力，增强教学实效性。具体来说，教师在带领学生围绕某节课程展开学习时，需围绕具体教学内容，给学生制定具备探究价值的任务，并引导学生展开小组合作学习。与教师以往所采取的教学方式相比较，这种方式能给予学生更多自主思考的时间，通过组内探讨与交流，使得学生们各抒己见，产生思维火花的碰撞，促进教学任务的高质量达成。在学生具体交流的过程中，还需要频繁应用网络，结合从网络平台收集到的资源给出自身意见，有效解决问题。其次，当本节课的学习任务达成后，学生也可通过网络平台将作业递交给教师，由教师予以查验。在此基础上，教师根据学生的任务完成度来设计接下来的教学活动，将学生存在的问题进行汇总，便于在课堂上给学生提供针对性指导，有利于节约教学时间传授更多知识。需要注意的是，教师在应用翻转课堂时，还要进行精准的自我定位，扮演好自身引导者、合作者的角色，在此基础上加大对课程内容的研究力度，做好备课工作，从而全面挖掘学生潜力，点燃其学习热情，促进教学质量提升⑤。

5.注重学生未来发展，培养核心素养

互联网环境下，时代发展愈发迅速，信息化依然成为各行业、各领域发展的必然趋势，这就导致国家和社会对于人才的培养要求不断提高，更加注重复合型人才培养的质量。初中时期是人才培养的关键时期，该时期下能培养学生的学习习惯，塑造学生的文化品格，引导其形成对不同学科的认知，从而给日后发展保驾护航。因此，展开教学实践时，还需重点关注学生的未来发展，引导其建立正确的学习观念，给将来的发展做好铺垫。多元化教学策略的实施，有效弥补传统教学的不足，立足于多元智能理论，培养初中生的综合智能，深入发掘其潜能，全面提高综合素养。尤其是在当今新时期的教学中，更加需要全面研究学生实际情况，注重其未来发展，通过多元化教学策略的实施，培养学生自学能力，引导其适应未来学习、工作的需要。进行相关标准的规划时，既要综合学生实际情况，还要结合未来发展趋势，尽最大努力给学生开辟更多更好的发展渠道⑥。

结束语

综上所述，互联网环境下，无论是教师还是学生，都必须注重运用信息技术开展教学或学习活动，这不仅能够提升活动落实效率，还能够让整个活动过程更为生动有趣，降低知识或技能学习过程中的乏味性。与此同时，初中信息技术课程本身就是一个实操性较強的科目，所以配合信息技术对课堂教学方法进行多元化处理，能够保证学生在学习过程中遇到的问题被针对性解决。

【注释】

① 侯冬梅. 探究互联网环境下初中信息技术多元化教学策略[J]. 电脑知识与技术，2020，16（19）：82+97.

② 郭丽群. 探究互联网环境下初中信息技术多元化教学策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（12）：528.

③ 张祥. 探究互联网环境下初中信息技术多元化教学策略[J]. 中国新通信，2020，22（24）：112-113.

④ 梁军锋. 浅谈互联网环境下初中信息技术多元化教学策略[J]. 文渊（高中版），2020（6）：103-104.

⑤ 刘川军. 探究网络背景下的初中信息技术教学策略[J]. 学周刊，2018（10）：24-25.

⑥ 于凤. 初中信息技术课堂有效教学策略探究[J]. 中学教学参考，2017（6）：75.

（作者单位：江苏省溧阳市实验初级中学）