中职学校创新创业人才培养模式构建思路与实现路径

周德竹

摘 要 目前，中职学校创新创业教育尚处于起步阶段，还存在目标定位不准、政策保障不足、师资队伍匮乏、缺少适用教材等问题。据此，根据学校自身实践和有关文献，从理念、目标、过程、制度、评价五个方面构建中职学校创新创业人才培养模式。这一模式的具体实践路径是：构建“通识+专业+体验”阶梯式课程体系;构建“四个真实”的实践教学体系;营造良好的创新创业教育文化氛围。

关键词 中职学校;创新创业教育;人才培养模式

在中等职业教育学段推行创新创业教育，是贯彻《国家职业教育改革实施方案》，巩固中等职业教育培养技能型人才的基础地位，提高其改革发展水平的重要举措。2018年教育部印发的《中等职业学校职业指导工作规定》指出，要“通过学业辅导、职业指导教育、职业生涯咨询、创新创业教育和就业服务等”，培养中职学生“规划管理学业、职业生涯的意识和能力，培育学生的工匠精神和质量意识”，为其“适应融入社会、就业创业和职业生涯可持续发展”做好准备。因此，在中职学校开展创新创业教育，有助于为当地的经济增长和促进就业注入新的活力，也为推动中职教育办学水平和质量的提升提供了抓手。

一、中职学校创新创业教育的现状

虽然许多中职学校积极开展探索创新创业教育，但总体而言，创新创业教育在中职学校并未真正得到重视，缺乏特色，存在形式化、表面化现象，专业教育与创新创业教育的融合程度有待提高。根据本项目组的调研，目前中职学校创新创业教育普遍存在如下问题。

（一）对学情把握不够，目标定位不准

以笔者所在区域而言，中职学校的生源主要来自各市、县、乡的初中毕业生，他们或是因文化基础差而未读高中的中考失利者，或是因家庭经济困难而放弃读高中的贫困生，或是受父母安排而走上职业教育这条路。受年龄、阅历、思维和心理等各方面影响，中职学生对自己未来的发展毫无目标和思想准备，对自身的前途命运更感到自卑、缺乏自信，从而导致学习兴趣不高、动机不强、态度懒散、目标不明。目前，中职学校创新创业教育普遍脱离上述学情，盲目制订过高的教学目标，导致效果不佳。

（二）学校干劲大，但政策保障不足

目前，许多中职学校将创新创业教育纳入思政课范畴，并大力推动实施。各地各部门出台了工商注册、贷款、税收、融资、人才落户、孵化服务等方面的优惠政策，鼓励和帮助大学生及技师学院毕业生寻找商机、创办企业。相比于高职院校和技师学院，中职学生还不能完全享受有关创新创业的扶持及鼓励性政策举措，只能靠学校自身去争取，还属于“一事一议、特事特办”的范畴，没有政策保障。

（三）注重技能培训，忽视创新创业综合素质的提高

技能教育是中职学校人才培养的中心，“学技能到职校”已成为当前各中职学校的宣传口号。大部分中职学校在教学过程中重视技能，而忽视了学生综合素质的提高，如问题分析和解决能力、组织管理能力、沟通协调能力、自我意识的培养等。在此模式下，学生虽然掌握了专业基本的技能技术，在毕业时能找到一份适合自己的工作，但职业能力组成单一，难以完成许多需要综合能力的工作，职业发展受到很大限制。

（四）具体做法多有创新，但缺乏系统性培养

创新创业人才具有能力全面、个性化发展的特点。这一特点决定了学校在开展创新创业人才培养时，必须采取多种形式、针对不同的学生群体进行。目前许多中职学校在课程设置上增加了创新创业教育课程，组建学生社团，组织学生参与各层次创业技能大赛，邀请优秀校友回校开展创业就业讲座等。这些活动的开展对于创新创业人才培养起到了一定作用，但是这些措施的刚性程度不足，教育部2020年颁布的《中等职业学校思想政治课程标准》还仅仅将创新创业作为拓展模块，并未给出统一的教学建议。这导致创新创业教育的受众面、连贯性、系统性受到影响。

（五）重视实训基地建设，但创新创业教育师资匮乏

近年来，随着国家对中职学校实训基地建设的投入加大，中职学校的专业实训基地建设取得了明显进步。这些实训基地为学生参加各种创新创业活动提供了有力支持。然而，学校真正能胜任实习实训的指导教师较少，具备创新创业能力的指导教师更少。虽然学校积极尝试从企业引进人才，选派专业教师到企业进行挂职锻炼学习，但由于中职教师普遍缺乏企业管理理论和实战经验，对社会用人标准、专业技术发展趋势、创业基本流程等基本问题认识不足，对学生指导作用不强，难以产生理想的教学效果。

（六）课程建设滞后，缺乏本学段适用教材

由于我国中职学校开展创新创业教育起步晚，其教学体系建设还处在探索阶段，缺乏系统的专业课程，现有课程局限于创业实务层面，忽视创业精神和创业意识的培养。此外，创新创业教育课程也缺乏适用的教材，不少中职学校创业教育还是借用高职教材，内容偏难偏深，学生理解有困难，缺少适合中职教育的比较系统的国家规划教材。

二、中职学校创新创业人才培养模式的构建思路

笔者根据学校的自身实践和有关文献研究，以人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心团队（2019）提出的高职院校、技工院校创新创业教育模式的一般模型ITPSE為参照，从理念、目标、过程、制度、评价五个方面，对中等职业学校创新创业人才培养模式进行思考与探索，具体见图1。

（一）理念

培养理念是人才培养活动所尊崇的教育观念和原则。站在不同主体角度，对创新创业教育理念定位有所不同。例如，联合国教科文组织提出，创业教育要“培养具有开创性的个人”;国际劳工组织提出创业教育的目的主要是“培养创业意识、正确认识企业在社会中的作用和自我雇佣的益处、提供创办和经营小企业所需的知识技能、提高就业能力等方面”;企业家则侧重于创新创业教育对商业机会的识别，如美国考夫曼企业家精神研究中心就提出，创业教育是“向个体传授理念和技能，使其能识别被他人忽略的机会、勇于做他人犹豫的事情，包括机会认知、风险性资源整合、开创新企业和新创企业管理等内容”。据此，中职学校要以学生整体素质提高为重点，以创新精神和创新能力为基本价值取向，引导学生认清当前我国经济发展和就业形势，促进学生将择机自主创业作为自己未来职业生涯一种可能的选择，培养人的终身发展能力，以帮助其更加从容地应对世界发展的不确定性，为顺利就业创业创造条件。