小学语文“体验式学习”

胡娣

“体验式学习”是学习者主动参与学习过程，积极交流和分享个人所得，在反思、总结中提炼，最后将成果再次运用到实践中，从而获得进步的学习方式。笔者认为“体验式学习”方式是顺应社会发展潮流，也是遵循当代青少年身心发展特点的学习方式。笔者在小学语文教学中，运用“体验式学习”法，大大提高了语文教学的效率。

一、情境體验

统编版小学语文教材选文的文体丰富多样，主要有诗歌、散文、记叙文、科学小品文等。针对不同的课文，教师应创设合适的教学情境，引导学生在具体的教学情境中学习。

例如，统编版小学语文五年级上册选编了一篇日本女作家清少纳言的散文《四季之美》。作者以独特的文学视角，选择了她认为春夏秋冬最美的四个时刻，即黎明、夜晚、黄昏、早晨来进行描述，紧紧抓住春天黎明的天空、夏夜飞舞的萤火虫、秋天黄昏的归鸦等景致，凸显了景物的动态美。在教学中，笔者多次利用唯美的小视频，配上优美的滚动字幕，将学生带入情境，如春天黎明颜色不断变化的天空，在漆黑的夜晚中不停闪烁的萤火虫，排着整齐的队伍飞行的大雁等。学生由此直观感受着语言文字的美、大自然的美，对大自然的赞美之情油然而生。

二、操作体验

小学生的注意力容易分散，但他们对有趣的课堂活动兴趣浓厚。在课堂教学中，教师要有目的地给学生创造动手操作、亲身参与教学活动的机会，使他们在参与中体验、思考，获取成功的快乐，从而更深入地理解课文的思想内容。

例如，在统编版小学语文六年级上册《詹天佑》一课的教学中，针对“开凿隧道”“设计‘人字形线路”这两个教学环节，笔者采取了让学生动手操作的方法。为了弄明白居庸关隧道和八达岭隧道不同的开凿方法，笔者先让学生自读课文，用笔在课文中圈画描写这两条隧道开凿方法的语句。通过圈画，学生知道了两种不同的开挖方法。接着，笔者引导学生讨论这两种开凿方法的益处，并在此基础上画出开凿示意图。而对于绘制“人”字形线路，笔者集小组内所有同学的智慧，开展合作学习，让学生通过动手操作，体会到詹天佑的杰出与爱国这两大特点。

三、信息体验

随着信息技术的飞速发展，智能手机、平板电脑、智慧课堂等已经根植生活的每个角落。学生查找资料的工具变得多样了，获取信息的途径明显拓宽了。“提取信息”是一项很重要的语文学习能力，也是统编版小学语文教材中的一个重要的语文要素。笔者在教学新课前，都会让学生查找作者简介、课文背景等与课文相关的资料，并整理、提炼出简洁的语言，与同学进行交流。与此同时，笔者也时刻注意培养学生迅速提取课文信息的能力。学生在信息体验中，开阔了语文学习的视野，从阅读一篇课文自觉走向阅读一类课文。

例如，在统编版小学语文五年级上册《忆读书》一课的教学中，笔者课前让学生查找相关资料，从而加深学生对文坛巨星冰心的了解。在课堂教学中，笔者又让学生选择自己最喜欢的一种快速阅读课文的方式，借助表格梳理课文信息，把握课文的主要内容。学生在收集、整理、提取信息的学习活动中，轻松地领悟了课文的中心即冰心倡导的读书方法。

四、社会体验

随着新课程改革的不断推进，语文课程资源也从课内走向课外。教师要充分挖掘学校、家庭和社会的教育资源，让语文教学走入学生的生活，引导学生自主参与社会实践活动。

例如，统编版小学语文五年级下册第三单元综合性学习的主题是“遨游汉字王国”，学习活动建议是围绕生活中不规范的用字情况，开展社会调查研究活动，并学习如何写研究报告。借此机会，笔者便与学校周边的街道办取得联系，组织学生开展“啄木鸟纠错”活动。学生走上了街头，找到了繁体字、谐音字、破损字等，不仅学会了规范地使用汉字，而且为街道的文明创建出了力。

总之，“体验式学习”法可以让学生成为课堂的主角，成为学习的主人，能够大大提高他们的语文学习效率，让语文学科核心素养的培养在语文教学中落地生根。

（作者单位：安徽省马鞍山市王家山小学 ）