“红船精神”在资助育人工作中的运用及弘扬路径

丁静 林彭骏

摘 要：本文首先对“红船精神”的内涵、融入高校思政工作尤其是资助育人工作的时代意义进行阐述，再结合资助育人现状调查，探索受助学生思想和心理上存在的问题。调查结果显示大部分受助学生对于学校资助工作是认可的，思想也是积极的，但是也有少数学生表现出消极心理，对国家资助缺乏正确理解和认识。这一方面说明少数大学生受不良社会风气影响，思想观念存在一定的问题，另一方面也说明学校资助育人的针对性和有效性需进一步加强。本文对存在的问题进行了原因分析，从而提出“红船精神”在资助育人工作中的运用及弘扬路径。

关键词：首创精神;奋斗精神;奉献精神;资助育人;弘扬路径

1 “红船精神”的内涵

2005年6月21日，时任中共浙江省委书记的习近平在《光明日报》发表署名文章《弘扬“红船精神”，走在时代前列》，首次公开提出“红船精神”的概念，并对“红船精神”的内涵进行概括和阐述。“红船精神”是伴随着中国共产党这一伟大政党的诞生而造就的一种崇高的精神气概，即“开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神”。

2 “红船精神”融入高校资助育人的时代意义

如今国家资助的政策也日益完善，资助力度也在不断加强，因家庭经济困难而失学的问题已经基本上得到解决;以经济资助和物质帮扶为主的保障型资助模式已经逐步向着重学生精神成长和能力提升的发展型资助模式转变。无论从学生自身发展需求还是高校培养目标需求，或者是从促进社会公平公正方面，都要求高校资助工作要注重育人成效，向内涵式发展转变。

将“红船精神”融入资助育人中，就是要提升受助学生的创新能力，勇于克服困难的无畏精神和吃苦耐劳精神，以及“今日我受助、明日我助人”的助人意识和奉献精神，引导受助学生在实践中深刻领会“红船精神”，并内化为自己的行为。

3 “红船精神”融入高校资助育人的困境所在

当前我国正处于社会转型期，社会贫富悬殊较大，多元文化的碰撞导致人们思想观念的多元化，冲击主流文化，对高校思想政治教育带来挑战。随着高校招生扩招、国家资助力度的加大，高校受资助群体不断扩大，高校资助工作越来越受到重视。然而，尽管高校资助工作初具规模，取得了一定成效，但是在资助工作开展过程中，还存在一定的问题和不足。比如，一直以来，资助工作重视经济资助而忽视心理精神资助和心理帮扶，资助和育人相分离;在资助育人过程中，缺乏科学的理论指导和有效的实践探索，育人成效不明显，受助学生存在的思想和心理问题得不到有效解决。

为了了解学生的思想状况和资助育人情况，笔者对上海健康医学院319名受助学生进行了随机问卷调查，调查结果具有一定的代表性。

3.1 资助育人现状调查

（1）受助学生对待助学金的态度主体是积极正向的，但也有少数学生是消极的、负面的。在对待接受助学金态度上，绝大多数受助学生表示感动和受到激励，对待助学金的态度是积极的、正面的。但是不可忽视的是有2.9%的学生选择“没什么感觉，能拿到就拿到，拿不到就算了，不拿白不拿”和“难受和自卑，担心别人瞧不起我”，说明在受助学生中，有少数人不能正确对待助学金，他们的态度是消极的、负面的。尽管人数不多，但是需要引起重视，加强引导。

（2）大部分受助学生愿意用实际行动回报社会，但有相当一部分学生需要加以引导，培养奉献精神和吃苦精神。在对义工活动的调查中，绝大多数（99%）受助学生认为应该以自己实际行动回报学校和社会，大多数受助学生都有参与义工（志愿者）活动经历，但是也有少数受助学生不愿意参与义工（志愿者）活动。对于学校要求受助学生以义工（志愿者）活动回报社会，绝大多数受助学生表示赞同，有1%的受助生不赞成学校的做法。而在有参加义工（志愿者）活动意愿的学生中，有18%的人认为不一定要在学校期间参与，以后参加也不晚。学生没有参加过义工（志愿者）活动的经历，主要原因在于没有合适的参与活动的平台和机会（29.2%）。

3.2 存在的问题及原因分析

从调查中发现，我校建立的“奖、助、勤、贷、补、免”资助体系逐步完善，为广大受助学生解除了经济上的后顾之忧，绝大部分受助学生对学校的资助工作是满意的、认可的。但是不可否认的是，调研中也发现了一些问题，需要引起资助工作者的重视。

在受访学生中，尽管大部分受助学生对于国家资助表示感激，也懂得感恩，愿意用自己的行动去回报国家、社会和学校，但是，也有少数受助学生不理解或曲解资助工作，认为享受国家助学金让他们感到自卑，担心别人瞧不起;而少数受助学生甚至认为国家助学金“不拿白不拿”。对于这样的表现，资助工作者在感到失望的同时，需要冷静分析原因。

首先，经济、文化以及新媒体的全球化覆盖的过程中，其本身的消极因素对大学生思政观念方面有很大的负面影响。如不少大学生受拜金主义影响，把人与人之间的关系看成金钱关系。其次，受西方文化思想的影响、网络媒介的影响和商品交换原则的冲击，很多高校大学生萌生了许“以自我为中心”“自我实现”的价值取向，导致价值观念和信念的缺失、思想道德的沦陷，以至于在社会生活中表现出利己主义、享乐主义、拜金主义等。究其原因就是缺乏马克思主义理论修养、缺失明辨是非和分析问题的能力、缺少核心价值观的教化和熏陶，对事对人存在看不准、摸不透、搞不清、做不对的情况。这部分学生在遭遇生活的挫折后，无法用积极的心态正确对待，认为社会不公平，喜欢怨天尤人。对于资助工作他们不理解，有的认为心安理得地享受资助，认为这是应该得的;有的拿了后感到自卑，心理上感觉矮了别人一截。

上面的情況不仅是学生自身的问题，也反映了思政政治教育滞后于理论、思想以及时代的发展等问题，在这项教育工作中，我们对体制机制的系统研究不够了解，缺乏现实针对性，对大学生的思想实际缺乏深层次的分析研究，对于大学生的理想信念教育和革命精神驾驭缺乏适合的内容、方法和途径，效果不够明显。尤其是资助工作长期以来重视经济资助，而不重视“思想”资助和“心理”资助。长期以来，资助工作者更多关注贫困生的经济问题，而没有配套施以“思想”和“心理”辅导方面的资助，或者说力度不大，精准度欠缺。资助工作必须在育人上下大力气，育人活动内涵要深入挖掘。