小学数学图形教学中应用传统文化的策略

王晓芳

摘 要：在几千年的发展过程中，我国积累了深厚的传统文化，这些优秀的传统文化是我国历代人们智慧的结晶。但是在不断的发展过程中，很多优秀的文化已经消失在历史的长河中，无法被后世所熟知。在各个阶段的教学中，以不同的方式进行传统文化教学，培养传统文化的接班人已经成为必然趋势。本文以小学数学图形知识为例，探究传统文化的应用策略。

关键词：小学数学 图形教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.012

一、通过图片鉴赏，感受文化气息

对美好的事物进行鉴赏，总是能让人心情愉悦，将精美的传统文化图片应用到图形教学中，可以调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。同时，将图形知识与精美的传统文化图片进行结合，可以将知识以更加形象化的方式展示出来，降低了知识的难度，有效地提高了教学效果。例如，在教授《图形的运动》相关知识时，教师就可将蕴含传统文化元素的对称图形作为教学工具，教师可用多媒体播放各种对称图案，如脸谱、春花、喜字、生肖等，让学生通过鉴赏这些传统文化图片，学习到对称图形的知识。这种学习的方式，既能让学生感受到传统文化的精华，也能让学生获得美的感受，综合素养得到有效提高。在教学《图形的运动》知识时，教师可搜集我国古代非常著名的建筑，如赵州桥、故宫、岳阳楼等，让学生通过观察这些著名的建筑图片来分析有哪些对称图形，在浓烈的传统文化氛围中学习数学知识。

二、通过实践操作，激发学生乐趣

新课程改革要求，教师要给学生充分提供动手操作的机会，这样一方面可以创设良好的教学氛围，另一方面让学生动手操作更能丰富学生的文化积累。实际上，传统文化均是在不断实践中创作出来的，实践活动是传播传统文化的主要途径。例如，剪纸艺术是我国非常著名的一种民间传统艺术，在我国有非常悠久的发展历史，在教学中教师需要提前准备好各种材料，如红色彩纸、美工剪刀等，然后组织学生开展剪纸活动，在剪纸的过程中感受图形的知识，探究对称图形的规律。这样既能将图形知识与传统文化进行有效融合，还能对学生的动手能力进行锻炼，促进学生综合素养的提升。再如，陀螺也属于我国民间娱乐玩具的一种，教师可将陀螺作为一种学具，开展“玩陀螺”游戏，将图形的旋转知识渗透其中，更加直观地去体会图形的运动特点。

三、通过名人名著，感受傳统文化精髓

从古至今有很多著名的数学家，为我国数学领域的发展做出了突出的贡献。教师可利用这些古代的数学家，引导学生感受数学文化的价值，知晓我国数学文化的魅力。例如，“圆”是小学数学非常重要的图形知识之一，在教授“圆的周长”知识时，教师就可利用祖冲之的故事，来培养学生刻苦学习的品质。祖冲之是1500年前一位伟大的数学家、天文学家，从小就勤奋好学，阅读了很多数学和天文学方面的书籍，他编著的《缀术》为我国数学发展做出了突出的贡献，祖冲之最为突出的成就就是找到了圆周率的计算方式，并计算出圆周率是在3.1415926—3.1415927之间，是我国历史上第一个将圆周率计算到如此精确的人。而刘徽通过相补原理研究出了平面图形面积的计算方式，此处所说的相补原理就是“将图形分割、移步以后，图形的面积不会发生改变，由此可以计算出他的面积”，最为主要的是刘徽提出了“割圆术”，成为现代计算圆面积、周长、圆周率的基础。这些数学家的传奇故事，均可以应用到课堂中，用以激发学生学习数学的兴趣，让其感受到数学传统文化的博大精深，体会数学知识的魅力。

总之，传统文化是我国历史文化的瑰宝，涉及的范围非常的广泛，将其有效地渗透到小学数学图形教学中，可以将知识以更加形象化的方式展示出来，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，为学生数学核心素养的发展奠定基础。教师还需立足于课堂，根据实际的教学内容，创新传统文化的应用策略，提高教学效果。

参考文献：

[1] 魏建兵《在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究》，《天天爱科学（教学研究）》2020年第10期。

[2] 郑淑华《小学数学教学中渗透中国传统文化的探究》，《东西南北（教育）》2020年第10期。