初中物理教学中要注意渗透中华传统文化教育

摘 要：物理教师要学习传统文化，有文化传承意识，不仅找到初中物理与传统文化的连接点，还要整理成系列，在教学中合理自然地渗透中华优秀传统文化，辩证地吸收西方文化，全面实现初中物理素质教育。

关键词：初中物理 中华传统文化 教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.040

2017年，国家就提出了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，为传承和发展中华优秀传统文化提出了行动纲领。作为物理教师，如何在课堂上把优秀传统文化渗透到物理教学中呢？

一、我们要有文化传承的意识

很多教师在物理的课堂上更多地注意引导学生学习物理概念，探究物理规律，重视物理思维方式的培养，较少涉及传统文化教育。因此，我们首先要及时转变教育理念，认识到传统文化教育是物理教育的一部分，认识到传统文化教育对青少年教育的重要性，同时我们要充分学习传统文化，理解传统文化精髓，这样在教学中才会有文化传承的意识。

二、要注意搜集整理初中物理知识点和传统文化相关的教学资源

和中华传统文化相关的知识点散落在各个章节中，我们要不断搜集整理形成资源系列，这样学习到相关知识点的时候便于选择运用。以《声现象》中第一节《声音的产生与传播》为例，我们可以运用的资源：

声音产生方面的：弦乐有古筝、古琴、竖琴、扬琴等，打击乐有编钟、鼓、铙、钹等，管乐有笙、箫、笛、埙等各种古代乐器。

关于声的传播方面：东汉思想家王充在《论衡》中关于空气波的看法，他提出了“今人操行气变，远近宜与鱼等;气应而变，宜与水均”的见解。

关于声速方面的：《水经注》中记载有：“江陵城地东南倾，故缘以金堤，自灵溪始，桓温令陈遵造。遵善于方攻，使人打鼓远听之，知地势高下。依傍则筑，略无差矣。”说明古人已认识到声速与距离、时间的关系。这些内容我们未必都会用上，然而我们要给学生一杯水，自己至少要有一桶水，这样我们在教学中才能游刃有余。

三、在教学设计中要合理利用中华传统文化资源

物理教学设计要围绕教学目标展开，我们的每一个环节设计都是为了突出重点、突破难点。物理教学中要选择合适的方式、位置滲透中华文化传统，不能为了传承而忽略教学目标。例如在《声音的产生》一节，在引入新课环节中，可以用多媒体播放一小段悠扬的古琴演奏，接着出现唐代鱼洗的使用展示，手摩擦双耳时传来嗡嗡声，看到盆中水花泛起，然后流水潺潺，最后在清幽明净的埙声中结束。学生在看视频的过程中很容易进入情景，激发学习兴趣。但是在探究声音产生原因环节中，视频中的几个内容就不适合探究，因为这些内容虽然能说明声音产生的原因，但学生亲自动手实验，加深体验更容易突破难点。我们可以在完成实验探究之后，在运用知识的环节中，用探究结果来解释视频中观察到的现象，这样既可以润物细无声地让学生接受传统文化的熏陶，又可以巩固知识，也不会冲淡本节课的主题。

四、在物理教学中渗透传统文化的同时要注意先进文化的吸收

中华文化之所以能源远流长，是因为它不仅博大精深，还能兼收并蓄、不断创新。所以我们在物理教学中渗透中华优秀传统文化的同时，还要辩证地看待外来文化。例如在初中物理电学部分中，学生学习的原理、规律几乎都是西方文明。我们要让学生知道《论衡》《梦溪笔谈》等经典中对电的认识及应用，也要让学生看到西方关于电的认识不如我们早，却能发展的这样成体系。从而激发学生的学习兴趣，引导学生学习先进的研究方法，彰显出传统文化的时代价值。

总之，初中物理教师要有意识地用中华传统文化充实自己，梳理出物理知识与传统文化的连接点，在物理教学中自然融入和渗透中华传统文化，在完成自然科学教育的同时，全面实现初中物理的素质教育。

参考文献：

[1] 解世雄《物理文化与教育》，科学出版社，2009年。

[2] 张晓东《中华优秀传统文化读本》，江苏人民出版社，2015年。

（李文霞，河北省沧州市第十五中学教师）