中国传统文化融入农村初中英语教学中的现状与对策

艾艳华

摘 要：在农村初中英语教学中，教师不仅要让学生掌握英语课本上的基础语言知识，认识中西方文化的关聯性和差异性，还要让学生认同和尊崇中华优秀传统文化体系，在学习过程中树立起文化自信，并且进一步弘扬我国传统文化。

关键词：英语教育 传统文化 农村教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.033

一、农村初中英语教学中融入中华传统文化的现状

1.英语教材过度重视西方文化

在当前的英语教学中，虽然农村学生使用的英语教材与城市学生一样，但是其中的内容却并不适合农村学生直接学习。城市学生在成长过程中对西方文化有一定的接触和了解，教师在英语课堂教学中一边传递知识，一边介绍文化是比较可行的。而同样的教学方式放在农村学生身上就会出现“水土不服”的情况，农村学生一方面要努力学习之前没有接触过的西方文化，另一方面又要记忆相关的英语知识，这就形成了双重的学习压力。农村学生有时甚至会为了理解课文中所讲述的事情而忽略了对单词和语法的记忆，造成舍本逐末的情况。

2.农村英语教学中缺失普及中华优秀传统文化的意识

在农村英语教学中，听、说是学生学习的薄弱环节。一些教师基本只会用英语照本宣科地介绍西方国家的节日、文化或礼仪等知识点，很少用英语介绍中国的传统文化。这就造成学生能够看、听西方文化，却不能用英文介绍中华传统文化。此外，英语课本为了达到某种教学效果也存在一定美化和拔高西方文化的情况，不利于学生建立文化自信。因此，英语教师要在英语教材中尤其是农村学校使用的英语教材中加入对中华传统文化的介绍，在培养学生了解西方文化能力的同时，培养学生向外界介绍中华传统文化的能力。

二、农村初中英语教学中融入中华传统文化的意义

1.增强农村学生对中华传统文化的认同感，有利于文化传承

将中华传统文化融入农村初中英语教学中，不仅能提高学生对中华优秀文化的认同感，提升文化认知层次，还能让学生不崇尚或轻易盲从外来文化。农村学生以初中英语为载体来学习和了解中国优秀传统文化，可以产生民族自豪感和家国情怀，做中国优秀传统文化的传承者和传播者，从而真正实现初中英语课程的社会价值。

2.培养农村学生的辩证思维能力，扩大国际学习视野

由于农村地理位置和经济发展的限制，学生的英语知识面较窄，学习方法也比较单一。在这种不利因素的影响下，如果教师在农村英语课堂教学中能以中国传统文化为基础，就能够让学生更加客观地对待他们所接触到的西方文化内容，客观地看待中西方文化的差异。这不仅有助于培养学生的辩证思维能力，提升他们的修养，还能开阔学生的眼界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.实现英语学科工具性和人文性的有机统一

中学英语课堂教学改革已经以“立德树人”根本宗旨和促进学生核心素养发展为目标导向。学生在用英语与人沟通交流、了解其他国家文化的同时，还能传播我国的优秀传统文化，从而体现英语学科的工具性。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合素养的任务，学生通过英语课程开阔视野，形成跨文化意识，发展创新、创造能力，增强爱国主义精神，养成良好的品格，树立正确的世界观、人生观与价值观。

三、农村初中英语教学渗透中华传统文化的对策

1.在教学中增加中华优秀传统文化的素材

教师要灵活运用教材，让学生不仅能够了解中华传统文化，还能用英语弘扬中华传统文化。考虑到农村英语教育的实际情况，初中生的基础语法知识和听说表达能力都非常欠缺，教师必须尽量简化传统文化中需要学生学习和了解的知识点，否则容易造成学生只记忆相关文化内容而不记忆英语知识的情况。例如，教师可以在传统节日、食物、服装等主题上扩充中华传统文化的英文表达，也可以让学生在课前或课后自行收集相关英语表达，学生自己也可以进行一定的探索，提高传统文化的英语表达程度。

在英语课堂教学中，教师可以从素材选择、课堂讨论、文本解读等环节有意识地融入中国优秀传统文化，让学生接受优秀文化的熏陶、感受优秀文化的魅力、获取优秀传统文化的养分，在潜移默化中提升学生的道德认知水平，促进学生将优秀传统文化精神内化于心、外化于行，从而有效地实现英语课程立德树人的目标。

2.提升教师自身素养，开展对比文化教学

传统文化如何用英语进行表达，对于学生而言，弄清这一问题的相关知识点，等同于对传统文化进行了两次学习，所以掌握的知识也就更为深入，用英语表达出来也就更加到位。在这个过程中，教师要让学生感兴趣、听得懂、讲得出。

而教师对于不同文化间的异同也要以客观的心态向学生介绍，不能过分捧高某一文化，也不能去贬损某一文化，要尽量以客观、公正的态度进行教学。例如，教师在介绍中外节日时，可以将同类型的节日如西方情人节与中国的情人节进行对比介绍，分析不同国家和地区的民情风俗，要求学生用英语来描述不同国家和地区在类似节日方面存在的文化差异，或是让学生用英语介绍家乡的食物与国外的食物有哪些不同点，又有哪些相同点等。这样对比能够极大地加深学生对相关知识的印象，并且灵活地将所学的英语知识运用到实践之中。

3.指导学生阅读或观看传播中华传统文化的英语读物或短片

课堂教学的时间往往非常有限，再加上农村学生的英语基础相对薄弱，教师在课堂上无法满足学生对中国传统文化知识的需求。教师要引导学生在课外接触一些英文的读物、歌曲、影视剧等，让学生在了解中西文化差异的同时提升语感。比如，教师可以推荐英语报刊中有关中国传统文化的文章，也可以让学生自主选择难度适中的英语视频短片，强化学生对传统文化的认知以及运用能力。

4.结合农村本土文化教学，用英语传播中国声音

语言和文化是密不可分的，只有学好中国文化，才能唱好中国“声音”。教师可以将农村学生所生活的环境作为教学的方向之一，帮助学生形成用英语描述自己的生活环境，并且向外界介绍自己生活的环境的能力，这对学生是一种比较高效的实践方法。教师在教学中要调查研究本土文化的相关知识，包括民情风俗、特殊节日、地方特产等，将其渗透到初中英语教学中去，让学生一边学习如何介绍自己的家乡，一边通过探究达到更了解自己家乡的目的。

参考文献：

[1] 葛丽娟《高中英语教学中中国传统文化渗透的探究》，《新课程》2018年第6期。

[2] 余义勇《浅论优秀传统文化在高中英语教学中的渗透》，《校园英语》2018年第46期。