浅谈在小学英语课堂融入传统文化教学实践

杨桃

摘 要：本文以“小学英语”为研究对象，对于“如何在小学英语教学中融入傳统文化的教学”这一课题进行深入探究。

关键词：小学英语 传统文化 实践教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.032

在小学英语的教学阶段，教师讲解英语内容时，加入新时代的发展要素，不断地培养学生的文化意识，从根本上帮助学生认识与学习英语知识，掌握良好的学习方法。

一、深入学习培养学生基础逻辑思维

在英语课堂，教师要为学生设立一个足够吸引学生兴趣力的情境教学氛围，帮助学生快速地融入传统文化教学课堂之中，然后再逐渐地将传统文化课程内容引入教学过程，经历一个循序渐进的教师方式process。对于听说过程的改进improve，能够不断地激发学生进行自主学习的动力，克服自身对于英语听说练习的推拒感，在基础知识层面培养学生的逻辑性思维能力。

例如，在英语听说课堂教学中，对于说明性traditional culture的文章内容练习之时，教师要先为学生创设一个进入英语听说练习的phenomenon，在进行有关于传统文化的听力练习前，可以通过有关于传统文化的英文视频、英文歌曲来帮助学生放松心情，减少对于英文听力练习的抗拒心理，带领学生学习优秀传统文化当中的勤奋与自强，以一种轻松愉悦的心情开始英语课堂，培养逻辑性思维能力，为英语听说问题的分析能力奠定基础。

二、在教学当中培养学生批判论证思维

在英语课堂学习中，教师在对于传统文化的文章讲解时，要转变自身的教学观念，运用有效的教学手段，保证学生能够对于已经学过的基础知识进行总结分析，在回答问题时不要加入自己的主观色彩，从而做出正确的价值判断与价值选择。这种批判论证思维训练的过程，能够更好地展现traditional的双边观点，辩证思维，需要教师的不断引领，推动小组合作模式教学，从而通过批判性思维从多个角度来思考问题、解决问题。教师不仅要向学生传递课程内容，养成良好的批判论证思维能力，加快传统文化课程的进程。

例如，在英语阅读课程当中，对于some traditional Chinese culture articles，文章内容会涉及多种层面的知识领域以及不同的观点、见解，这时，教师就要指导学生利用辩证的思维观点看待问题，深入地学习这些传统文学知识。同时，有益于学生在练习文章Writing exercises时更好地提出自己的观点，为写作添加得分要点。由此，由批判论证思维建立起对于学生的文化意识培养的桥梁。

三、优化教学手段，培养学生创新创造能力

在课堂教学当中引入英文演讲比赛speech contest，开展民族文化的特色化教学，英文论题辩论debate，开展特色化的传统风俗课程的知识拓展、小型话剧表演等多样化的教学手段，不断地培养学生的精神文明，活跃传统文化课堂的氛围，激发学生对于课堂内容的兴趣，能够使更多的学生融入课堂当中，从而不断地促进高质量课堂教学的发展，实现文化素质教学目标。教师要着眼于思想认识的深化程度，引入对于学生的文化素质教育，发扬优秀的中华传统文化美德，不断地树立文化意识以及文化认同感，成长为新时代的先进中坚力量。

例如，在分析听力材料时，教师可以通过学生的competence，Interest power为学生分组，将不同难度的traditional Chinese culture的听说材料分给小组学生。通过小组当中的听说练习、讨论交流，了解传统文化与风俗的内容，在教学当中培养学生的创造性思维能力，促进学生积极的探索，深入学习课程内容，间接地影响到文化素养的形成体系。

随着新时代英语课程的不断改革，文化意识的培养在小学英语教学阶段上升到了很重要的位置。教师要充分利用现代化信息技术，优化传统文化教学方法，不断地推动传统课堂的转型，为英文教学增添更多的灵动性、实践性，保证课堂教学的高效率、高质量，培养学生文化的综合素质，促进新时代的人才培养。

参考文献：

[1] 兰书杰、王松文、高伟伟、徐世群、田朵、崔亮、杨东斌、潘志琴《对小学英语课堂文化教学现状的思考和建议》，《教育实践与研究（小学版）》2018年第5期。

[2] 王丽《在小学英语课堂融入传统文化教学实践探索》，《文理导航》2020年第24期。