对高中地理课堂教学中案例教学法的几点思考

杨秋虹

【内容摘要】将案例教学模式结合高中地理教学，是一种能够促进学生在学习过程中更好地掌握知识、能够更好地学以致用、将自己所学知识与实际相联系的重要教学模式。通过对案例的实际分析以及对解题过程的思路和學习过程中的方法来加强学生对地理核心的深入了解，对知识的更好掌握，培养更好的地理素养。

【关键词】高中地理 课堂教学 案例教学法

一、地理案例教学模式的优势

自从哈佛大学推出案例教学后，其作为一种教学方式很快流行于世。案例教学对未来的教育方向有着引导作用，对教学过程起着积极的推动和引导作用，同时还能够起到激发学习注意力、启发思维、活跃课堂气氛的作用，对于课堂的效率有着明显的提高。将课堂案例教学方式运用到高中地理的课堂当中，能够将高中地理的课堂教学内容以实例的方式呈现给学习者，能够帮助学生提升知识的掌握能力和应用能力，对于学生更好地吸收课堂教学的内容也有一定的积极作用。

地理在高中阶段的教学过程中，因为其被分为文科，所以对于定义概念和知识应用的教学往往更为重要，但是对于一些专业词汇来说，学生在学习起来往往会觉得枯燥无味，对于这些专业知识死记硬背最后的结果就是导致对于知识的应用能力有所欠缺，而结合案例教学模式的地理教学课堂能够在知识和实践两方面同时开展，相互配合完成高效课堂，让每个学生都能够成为课堂的主体。案例教学充分体现了教师和学生之间的互补作用，阅读案例分析和课堂讨论可以使学生发挥学习主体的作用，在教师的积极引导作用下，可以培养学生的创新和实践能力，也能充分调动学生在课堂上的自主性，自己去探索相关信息，开展实践活动，实现对地理知识的应用，通过自己的分析和讨论，找出解决问题的最优方法和途径。

本文通过对高中地理教学特色和高中地理教学内容相结合的案例教学的研究，探索符合教学规律的一些原则，同时对一些容易出现偏差的地方进行完善，使案例教学方式能更好地为高中地理教学所服务，提高高中地理教学的质量和效率，推进案例教学工作更好的发展[1]。

二、地理案例教学模式的主要内容

案例教学模式作为一种新型的教学模式，其主要采取知识教学和案例分享讨论的教学模式进行教学工作的开启，有关于知识教学的主要目标是让每一个学生都能够更全面的掌握到地理知识，扎实知识基础，同时对于案例分析也有更多的理论知识掌握。而案例的分析和讨论环节能够让学生对线上的学习内容进行应用，就某一个题目或者地理现象进行分析和总结，提高学生应用知识的能力。通过利用案例分析的教学模式对地理课堂进行优化，知识和实践的相互配合让地理当中的一些概念性知识点更加形象化和实用化，对于一些解答地理问题的能力也有明显的提高作用，让学生的地理素养更为有效培养[2]。

三、如何在高中地理课堂上应用案例教学模式

（一）案例教学模式之合理的案例选取

在案例教学的过程中，由于案例的选择是关系到教学质量的关键因素，所以关乎案例的选择是非常重要的，选择正确的案例可以达到事半功倍的效果，合理的案例选择也可以提高教学质量，达到一个更好的教学效果，所以在选择案例的时候必须要对案例的质量和类型进行斟酌，考虑一些必要的因素：

1.案例的选择要有科学性和生活化

在选择案例的基础上，科学性应该是首先需要考虑的要求，即一定要选择符合科学性的案例来为同学进行讲解，学生在通过对具有科学性的案例进行分析学习才能够更好地理解相应的原理和知识内容。而且在选择案例时，要根据学生的综合能力和素质来对案例进行选择，这样才能够更好地去吸引学生对案例的探讨和研究：例如在高一课本第三章的有关于水循环的概念，水循环就是指自然界的物质水在水、大气、岩石以及生物圈四大圈层进行转换循环，具体的转化主要为形态的转化，通过蒸发、降水、降雪、露珠、流水、凝结等等来使得水在不同的圈层持续下去的过程，在这样的概念知识学习过程中，教师可以利用一些天气预报或者某些地区的天气变化来作为案例让学生进行分析和研究，像影响降水的因素有哪些这个问题的分析，人类活动对水循环是否有一定的影响？具体影响包括哪些？水循环对地球上生物的意义有哪些？等等，这些分析案例得出的问题和结论不仅仅能够帮助活跃学生的思维，而且对于水循环相关知识点的掌握也能够达到最好的程度。这对于学生处理、看待生活中的实际问题都有很好的影响，以达到所学用于实际的教学目的。

除此之外，教师也可以选取一些与生活当中的地理现象相关的案例，加强其对地理和生活的联系能力。同时也要注重案例的选择，尽量生活化，结合实际生活的一些案例更容易吸引学生的注意力，而且与生活的联系愈紧密，对学生解决生活实际问题的能力提高愈有帮助。例如，在城市化有关内容的教学中，教师调用与学校所在城市的有关资料，引导学生概括城市化的过程和特点。为了更好地实现学生对材料的了解和思考，教师可以提前布置课外活动任务，通过日常的观察去调查城市中不同年代建筑的分布，认识和了解这个城市的变迁，并尝试用地理思维去思考。在正式讲解之前，教师可以联系城建、土地、档案等部门调用有关资料，利用无人机俯拍城市全貌。这样，通过学生亲身经历和材料感知、分析，可以给予学生更多的亲切感，从大局的角度感受这个城市的形态，从感知上对城市有个大概印象。在此基础上，教师指导学生运用一般规律对城市布局变迁进行研究，可以增强学生对一般性地理规律的运用。此外，教师还可以列举一些类似布局的城市的资料，开展对比教学，组织学生结合自己身边的事例进行分析讨论，教师在其中起到穿针引线的作用，总结学生讨论情况，并给予补充和指导。

2.案例的选择要有完整性和典型性

案例尽量要选择具有完整性的案例，完整的案例可以帮助学生的思维更加有逻辑性和严密性，也会帮助学生将案例里的观点和理论相关联。反之如果选择的案例不完整，那么学生在里面学习到的知识也是片段，在讲解过程中也只能是断章取义，由于地理的知识传授应该将环境和概念相联系，那么不完整的案例就使得教师在教学过程中也难以把所处的环境与理论知识相结合，所以在选择案例的时候应该尽量选择完整的案例来进行分析教学。同样对案例教学起到关键作用的还有一点是案例的典型性，典型的案例更具有示范性和引导性，即可以帮助学生在学习之后能够“举一反三”，提高学生的学习效率，也提高课堂的教学效率[3]。

例如，“从城市中心到郊区，你选择住在哪里？”的问题探讨可以结合热门话题“买房”来开展。购置楼房是现代人们讨论较多的话题，采光、交通、空气质量是很多购买者要考虑的问题，而运用地理学科知识进行科学判断是十分具有实践意义的。教师可以选择距离城市中心不同距离或不同区域的几处楼盘的具体居室，带领学生分别对每一个居室的采光时常、交通道路、空气质量、周边工厂情况、光污染、噪音情况，进行调研，最后评选出适宜居住的几处住所。这个问题也是对本章“乡村与城镇”内容的综合运用，对购房的选择，教师可以先指导学生收集自己家人、亲戚关于购房选择的考虑。课题探讨建议提出了“地段是关键”的观点，教师可以此设置任务清单，由学生做综合调查后进行填写，然后由教师对其中类似情况的案例进行合并处理，选出其中具有代表性的案例进行教学。首先，教师可以引导学生对市中心和郊区的条件进行对比;然后，对人们的选楼动机进行分析，比如对物业、交通、购物、入学、看病、就业、安保、空气质量、饮用水等方面的需求;第三，对各楼层优劣进行比较，调查人们选择楼层的动机和倾向，比如，供暖、供水、采光、风景等;最后，就楼盘广告的宣传侧重点和人们的消费心理需求进行对比分析，探讨城市选楼的具体策略。经过分析，学生对居住地地选择就具备了一定判断力。尤其是在所在城市内进行住址选择具有了科学依据，这样引导学生对家人、亲戚选购楼盘提出具体建议，写成结论性报告或建议清单，实现对案例教学的成果性总结。

（二）案例教学模式之题目引入

利用案例进行地理教学时，学生应用知识的能力也会有所提升，所以一些案例也可以是地理题目，让学生在分析题目时提高对知识的掌握和运用能力。例如在2019年的全国卷一中材料选择题16～18，题目中的材料给出了有关水循环中降水和我国典型景观的考察，结合具体材料来提出问题，这道题介绍的是流经内蒙古自治区东部的一条内流河——锡林河，介绍了在流域范围内的平均降水量、降水集中时间，以及汛期不明显的特征，来对学生提出锡林河春汛的主要补给水源、汛期不明显的原因和对我国典型的景观分析。这个题目考察的就是学生对于知识和实际相联系的能力，学生对于相关内容概念的掌握程度以及对题目所给予材料的分析能力，除此之外，材料分析题中对西藏可可西里几条河流的分析，通过降水量以及河流的补给来分析气候和相关人类活动对流域的影响，这也需要学生对相关内容的掌握，从而能够结合题意作答。而在通过题目案例分析之后，学生分享和讨论以及对一些知识的扩展学习都能够为答题能力的提高打好基础。所以有的时候在学习概念的过程中，教师也可以将一些典型的题目案例进行讲解，让学生通过在解析题目的过程中掌握对知识的了解和答题能力的提升。

结语

综上所述，高中地理举行案例教学的教学措施，能够帮助学生更好地掌握到高中地理的知识和更多分析生活实际问题的能力，从而达到提升对地理学习兴趣和培养地理素养的目的。但是，需要注意的是在实行案例教学的同时，一定要遵循案例的精选和分析原则，将案例的本身价值发挥到最大，以助于提高教学质量。

【参考文献】

[1]石光炬.案例教学法在高中地理教学中的运用[J].中學课程辅导（教师通讯），2018（9）：66.

[2]樊伟.案例教学法在高中地理中的应用[J].中学地理教学参考，2018，450（18）：23-24.

[3]刘沧田.案例教学法在高中地理教学中的运用——以《农业区位因素》为例[J].天津教育（下半月），2019（1）：62-63.

（作者单位：福建漳州龙海市浮宫中学）