浅谈高中数学教学中学生兴趣缺乏的原因及对策

李小娟

摘 要：高中数学是高考中占分数比重相对较大的科目，也是高考成败的关键。在高中数学教学中，对学生学习兴趣的激发是非常重要的。学生只有对数学学习产生兴趣，才会主动地去学习、去研究，获得良好的学习效果。文章分别从数学学科的特点、教师和学生三个方面分析了高中数学教学中学生兴趣缺乏的原因，并探讨了激发学生数学学习兴趣的有效策略。

关键词：高中数学;兴趣;师生关系;教学语言;教学情境

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.054

高中数学承载着联系义务教育和高等教育的承上启下的使命，是数学学习的关键环节，但是很多学生对于数学学习存在盲目性，学习缺乏兴趣，缺乏主动性。美国教育家布鲁诺曾经说过：学生的学习兴趣来源于他们对学习材料的兴趣。当学生能以学习为“爱好”时，必将获得强大的动力。可见，在高中数学学习中，学生数学学习兴趣的培养和激发是非常重要的。

一、高中数学教学中学生兴趣缺乏的原因分析

（一）数学学科本身的原因

高中数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，与历史、语文等其他学科相比，所讲授的内容不够丰富、生动。高中数学涵盖了函数、不等式、方程组的解析、排列组合、立體几何和解析几何等广泛的教学内容，各知识点之间的关联性较强，学习难度较大，更注重理论和逻辑推理，这就要求学生在课堂上要集中注意力，在课堂教学有限的时间里，理解并掌握大量的公式和定理。倘若学生不能适应高中数学的这些特点，必然会影响学习效果，影响学生学习积极性的发挥，使学生产生畏难情绪，从而产生逃避心理。

（二）教师方面的原因

受高考指挥棒的影响，由于片面追求成绩和教学进度，很多教师依然采用传统的“讲、练”的教学方式，教学方法落后、单一。教师往往直接给出概念、公式和定理，让学生记忆并直接运用公式和法则去练习，很少给学生剖析和展示数学知识的提炼和推导过程，忽视了对学生自主探究意识的培养。尤其是高中数学的抽象性强，一些重难点知识单纯依靠教师的讲解是无法让学生完全理解并掌握的，而由于部分教师缺乏运用多媒体等现代化教学手段的能力，使学生在枯燥、难懂的数学学习中逐渐失去学习兴趣。

（三）学生方面的原因

相对于初中来说，高中阶段的学习任务加重，尤其是数学的学习，难度增加，题型变化多样，长时间高强度的学习活动使得学生逐渐产生厌倦心理，学习兴趣降低。有的学生心理承受能力差，几次考试失利就容易使他们产生自卑、畏惧的心理，丧失学习的自信心和勇气。另外，学生没有养成良好的学习习惯。与初中数学相比，高中数学对学生思维方式和学习习惯的要求更高，但是很多学生还是像初中一样，过于依赖教师的讲解，不愿动脑，缺乏毅力，刻板地去学习，坐等教师上课，久而久之必然影响学生的数学成绩。

二、激发学生学习兴趣的策略

（一）构建融洽和谐的师生关系

在高中数学学习中，学生的数学知识大多依赖于教师的讲解，他们与教师的交流最为密切，所以，融洽、良好的师生关系能端正学生的学习态度，激发学生的主体意识，使他们以良好的精神状态投入课堂学习中，从而对数学学习产生兴趣和主动探究的欲望。因此，在高中数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。教师要关心和爱护学生，多找学生谈心，尤其是学困生，要帮助他们分析学习成绩落后的原因，帮助他们解决生活中和学习中的困难，逐渐拉近师生之间的心理距离，使学生对教师产生信任感。俗话说，“亲其师而信其道”，学生只有对教师产生依赖和信任心理，才会喜欢上他所任教的学科，进而产生学习兴趣，积极主动地投入数学学习中去。教师还要恰当地运用激励手段，对学生多鼓励，少批评。对于出现错误的学生，要耐心指出他们的错误，切忌使用讽刺、挖苦、指责的语言，要保护学生的自尊心，让不同层次的学生都能学有所获，获得满足感和成功的喜悦。

对于学习任务较重的高中生来说，他们不仅承受着来自高考的压力，还承受着来自学校、教师和家长的压力，这就使得他们的心理较为脆弱，情绪波动较大，学习状态不稳定。而教师的体谅、包容与理解能让他们放松心情，放下心理包袱，进而产生克服困难的勇气，增强学习的自信心。

（二）采用多样化的教学方式

学习兴趣是由直接兴趣和间接兴趣两部分组成的，直接兴趣是由学习材料和教师的教学活动直接引起的，间接兴趣则是由学生的学习活动引起的，只有二者的有机结合才能从根本上激发学生学习的内驱力。因此，教师要注意直接兴趣和间接兴趣的引导，在教学中根据教材内容、教学目标和学生特点，选择灵活多变的教学方法，激活学生的思维，引导学生动脑、动口、动手，使他们通过自主参与教学获得各项能力。教师要改变传统的教学模式，避免“满堂灌”的题海战术，否则容易限制学生的思维，不利于学生学习主动性的激发。教师可以通过小组合作的方式，为学生创造合作交流的机会，让学生进行探究性的学习，教师同时要做好学生学习的指导。还可以通过创设与教学内容相关的教学情境，加深学生对知识点的理解和巩固。此外，教师还可以利用多媒体丰富课堂教学内容，调动学生多重感官共同参与，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。多媒体与传统的教学手段相比，有着方便、快捷、灵活、生动形象等特点，不受时间和空间的限制，能将大量的感性材料展示给学生，轻松地解决了教学中的重难点，不仅减轻了教师的负担，使学生很容易地理解和掌握通过教师讲授难以理解的知识点，还实现了教学形式的多样化，提高了课堂效率。