基于E-Learning的《电子商务概论》混合式“金课”建设研究

马欢

摘 要：打造“金课”势在必行。面对当今社会对电子商务人才的新要求，电子商务专业需顺势而为，以“两性一度”为标准，切实提高课程教学质量。本文以《电子商务概论》课程为例，提出了基于E-Learning的混合式金课教学模式，从教学内容、教学方法、课程思政、考核与评价等方面进行实践与探索，解决教学中的“痛点”问题，才培养符合当代社会需求的电子商务人才奠定基础。

关键词：E-Learning;混合式教学;《电子商务概论》;金课

中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.018

0 引言

移动互联网时代，电子商务行业快速发展，对电子商务专业的人才培养提出了更高的要求。如何培养符合行业和市场需求的专业人才，是作为教育工作者首先要考虑的问题。2018年教育部提出“淘汰水课、打造金课”，因此在《电子商务概论》课程改革中要遵循“两性一度”标准，切实提高教育教学水平和人才培养质量。

1 课程教学现状分析

1.1 课程简介

《电子商务概论》是电子商务专业的专业基础课，一般开设在第二学期，是学生了解和学习电子商务专业的入门教程，具有导论特性。本课程全面系统地介绍电子商务领域各个方面的基本理论、基本知识和基本技能，对电子商务领域的基本概念进行规范化的阐述。

1.2 教学中的“痛点”问题

（1）《电子商务概论》课程知识面广，结构体系松散。电子商务专业属于交叉型学科，《电子商务概论》课程知识范围广，涉及了电子商务交易模式、计算机网络技术、电子商务系统开发、电子商务安全、电子支付与互联网金融、物流管理、网络营销等各个方面的知识。各章节内容相对独立，前后关联性不大。容易让学生感觉课程主线不明显，内容繁杂。

（2）教材內容往往滞后于现实。我国的电子商务正处于高速发展时期，新的技术不断涌现、商业模式不断创新，电子商务已成为一门新兴且快速发展的专业。然而教材内容的更新周期相对较长，限于出版时滞，有关学科最前沿、最有价值的成果往往不能体现在教材中。

（3）重理论轻实践。《电子商务概论》课程可以分为商务运作、技术支持和实践应用三大部分。传统的教学重心几乎都放在理论部分的学习，容易使学生感觉枯燥，降低学习兴趣。

（4）《电子商务概论》课程思政建设尚未完善，教学内容与思想教育存在“孤岛效应”。以往的教学中教师教学的精力几乎全部是在专业知识的讲授上，“育人”的效果欠佳，类似“课前思政5分钟”的思政教育大多与课程内容“各自为政”，“两张皮”现象严重存在。然而我国电子商务在取得巨大成就的同时，各类风险与挑战也反复考验着从业者。因此完善《电子商务概论》课程思政体系，形成思政元素基因式嵌入，推进思政建设合力，培养政治可靠、品德高尚、职业道德与职业素质过硬的应用型人才，是电子商务专业人才培养的迫切要求。

2 课程建设目标

《电子商务概论》线上线下混合式“金课”建设以“立德树人、育人育才”为目标，立足培养复合型、应用型电子商务专业人才，以“两性一度”为标准，聚焦于重塑教学目标、优化教学内容、强化实践教学、改革教学方法和教学模式、完善考评体系，实现知识传授、能力培养、价值塑造有机融合。课程建设的着眼点是如何培养学生扎实的电子商务专业基础，为后续专业课程的学习做引导性铺垫，使学生既具有一定的理论基础，又具备一定自主学习、解决问题和综合思考的能力，既培养学生的创新意识和创新能力，又培养学生诚实守信、精益求精、开拓进取的优秀品质，为更好地培养适应行业和社会需求的电子商务人才奠定专业基础。

3 基于E-Learning的《电子商务概论》混合式教学模式

围绕课程教学目标，针对《电子商务概论》课程教学中存在的“痛点”问题，需要从四个方面着手：第一，及时更新课程内容，完善课程的知识体系，使线上线下教学紧密衔接;第二，转变学习主体，以学生为中心，达到学生主动、教师主导，实现教与学的深度双向互动;第三，深度融合理论与实践，培养和提高学生的应用能力与创新能力;第四，深入挖掘育人价值，巧妙融入思政元素，达到润物无声、春风化雨的效果。

《电子商务概论》课程教学创新的思路是在混合式教学的基础上，提出基于E-learning（即数字化、网络化学习）的《电子商务概论》混合教学模式（如图1 所示）。即除传统课堂教学之外，再构建两个课堂：在线学习、面授教学和课外拓展。通过充分利用优质线上资源优化教学内容和教学资源，利用雨课堂等智慧教学工具，改革教学方法，重塑教学流程，实现三课融合，优势互补。在教学中丰富教学资源，突出“高阶性”，探索教学方法，显出“创新性”，完善考评体系，反映“挑战度”，实现知识、能力和素质有机融合的课程目标。

具体举措如下：

（1）整合线上各类教学资源，构建在线学习的第一课堂。利用各大慕课、微课平台及其他的在线教学资源，如阿里巴巴旗下的各类在线教育平台、各类专业技能竞赛平台的在线学习、第三方数据挖掘和分析机构（如艾媒咨询、网经社等）的资源优势，梳理出适合课程需求的线上课程资源，收集、组织丰富的教学信息资源，形成教学资源库。充分发挥雨课堂等智慧教学工具的作用，课前推送预习内容，分析学情，让学生带着问题来上课，课后发布作业与练习，检验和监督学生学习的效果。

（2）精心设计课堂教学，建立高质量面授教学的第二课堂。采用线上线下混合式教学模式，充分发挥“教师主导、学生主动”的双主精神。根据学生前期自学的内容和学习的反馈情况，精心设计课堂教学，利用雨课堂等先进的教学工具，通过小组讨论、案例分析、辩论、多媒体演示、上机实操等方式，以开展以学生为中心的个性化教学、探究式教学和翻转式教学，突出教学方式的创新性。