初中数学教学中深度学习渗透策略探究

林锦旺

摘 要：新时期的教育教学创新与改革发展对初中数学教学有着更高的要求。在初中数学教学中开展深度学习，能深化数学教学意义，在初中阶段培养与发展学生的综合数学学习能力，为其长远发展奠定基础。本课题的研究结合深度学习的内涵和特点，分析当下初中数学教学中的问题，探索初中数学教学中深度学习渗透策略，以期能够创新初中数学教学方式：从教师的角度提升教师的教学设计能力，发展教师的综合数学教学水平，深化数学教学内容，提升初中数学教学效率。从学生的角度，使学生在深化学习的过程中掌握数学知识学习的方法，发展数学思维，提升自身的数学综合学习能力和水平。

关键词：初中数学;深度学习;教学策略

当下是一个专业分工细化的时代，社会对人的素质提出了越来越高的要求。传统的教学模式和教学内容已经无法满足新时期的人才的培养与发展的需求，创新教学模式，开展深度学习成为当下教育发展的重要内容和研究方向。因此，教育要逐渐朝着促进学生主动进行有意义的“深度学习”的方向不断发展，在这个过程中帮助学生获得解决真实情境下的复杂问题的能力。在深度学习的过程中，培养与发展学生的数学思维，这对学生的综合学习能力的提升有着积极作用。

一、 深度学习的内涵

深度学习指在学生已经明确学习内容的情况下，进一步对要学习的数学知识展开批判性的摄取与把握。在初中数学知识的学习中，在原本的知识内容的基础上发展学生的综合知识的学习和应用的能力，使学生能够透过知识把握数学学习方法，发展数学思维，培养综合数学学习能力。开展深度学习重点在于对数学知识构造的把握，使学生掌握数学知识的核心内容，在教师的引导下进行自主学习，掌握与核心知识相关的内容，使学生掌握更加高效的学习方法。在这一过程中，教师要对学生进行积极引导，创建民主与和谐的学习环境，使其在这个过程中积极交流、自主探索与研究。能够在质疑与分析的过程中提升自身的数学思维，发展自身的综合数学学习能力。教师转变传统的教学理念和教学思维模式，根据以人为本的教育理念，将学生作为教学中心，根据学生的学习需求创新与设计教学方式，实现师生之间的有效沟通，进而更加高效地完成课堂中的教学任务。

二、 初中数学深度学习的特点

（一）有效迁移与解决问题

有效迁移和问题解决是深度学习最核心的特征，在这个过程中使学生在自己已有的经验的基础上，有效进行知识迁移，在相似的情境中举一反三，发展思维，在新情境中批判理解、迁移应用，提升知识的应用能力。在有效迁移与解决问题的过程中，学生可以在浅层学习的基础上，进行充分的学习和思考，逐渐完善原有知识、经验，拓展自身的知识储备量，在这个过程中主动建构个人数学知识体系，提升综合知识的应用能力，并有效迁移应用到真实情境中，提升数学学习能力。

（二）集中训练与发展思维

初中数学深度学习要注重对学生数学思维的培养，在开展教学实践活动的过程中深度学习应该建立在对已有数学知识的理解基础上，使学生在自身的能力基础上进行进一步的学习。不要急于求成，一味追求学习的深度和难度，这样不仅会使学生产生一定的抵触心理，还会打击学生的学习积极性。在初中的教学中开展深度学习，要对数学新知保持一种批判或怀疑的态度，使学生能够在自身的知识基础上去不断探索。在学习新的知识和探索新的学习方法的过程中将其纳入原有的认知结构中，发展学生的数学思维，提升学生的数学学习能力。通过质疑、辨析改善在传统的数学教学中盲目地顺应、接受的教学问题，加深学生对数学知识的理解能力，培养与发展学生的自主学习和深度学习的能力，使学生在这个过程中养成良好的学习习惯和学习能力。

（三）深层加工与整合知识

深度学习可以解构为高阶学习、整合性学习、反思性学习这三个相互关联的部分。在开展深度学习的过程中教师应该知道，数学知识不是孤立存在的，要抓住数学知识之间存在的千丝万缕的联系，发展学生的知识整合能力。初中数学深度学习中，培养学生理顺相应关系的能力，发展学生的知识学习和知识整理的能力，使其在学习知识的过程中能够建立新旧知识、信息之间的联系。这样，学生的数学知识体系更加完善，使其能够在解决数学问题的过程更加流利，不仅有助于学生的学习能力的提升，还能激发学生学习数学知识的兴趣，使学生在这个过程中能够自主学习和探究。

三、 初中数学教学中深度学习的现状

（一）充分的課前预设限制学生的深度学习能力的形成

在传统的教学中教师为了完成教学目标，使课堂的教学效率得到有效提升，在教学的过程中会将教学内容进行铺垫，减少教学过程中的问题。学生在学习的过程中分析和思考的问题都是相对简单的问题，一些较难的问题大多数是在教师的引导下或者教师的讲解下学习的，学生在十分顺利的探究过程中无法达到深度学习的效果。更多的时候小组合作学习和讨论的环节流于形式，教师也不会给学生预留充分的自主学习和研究的时间，即使学生没有完成自主学习的任务，教师也会终止学生的讨论，剩下的内容就由教师进行教学和讲解。长期下去，学生就会失去自主学习和探究的兴趣和能力，学生过于依赖教师的讲解，忽视自身的自主学习能力和探究能力的培养与提升。在课堂上我们很少能够看到学生集中精力去自主学习和思考，为一个问题去激烈争辩。教师为了提升课堂的教学效率，剥夺了学生太多的自主学习和探究的时间，学生的深度学习能力形成得到限制。

（二）乏味枯燥的作业影响学生深度学习的兴趣

初中数学作业大多数重复乏味，基础知识的训练占大多数，学生面对重复的学习内容缺乏兴趣。尤其是面对当下爆炸式的课业辅导材料，虽然教师和学生有了更多的选择，但是大家忽视了作业本身的意义是对学习的知识的进一步深化与学习技能的提升。教师经常在布置作业的时候忽视与教学内容和教学情况的结合。比如，学生对本节课中的哪个部分掌握不够，或者学生在学习的过程中哪部分的内容还能进一步提升。教师要根据学生的课堂表现以及真实的需求设计作业，对学生的学习进行进一步巩固。但是现实中教师却很少会去精心设计家庭作业，作业与学生生活中的问题缺乏融合，学生只把作业当作一个任务去完成，忽视对自身的知识应用能力的培养与提升。题海战术占用了学生太多的自主学习和探究的时间，剥夺了学生在生活中应用数学和学习数学的机会，学生的数学思维得不到有效发展，数学精神的追求受到限制，乏味枯燥的作业影响学生深度学习的兴趣。