论积极心理学视角下的小学音乐教学策略

吴祥霞

摘 要：在新课程改革中以生为本教育理念的影响下，广大教师愈来愈渴望令学生产生积极的学习心理，从而事半功倍地实现课堂教学实践活动的开展。基于此，作为高度尊重学生思想的一名小学音乐教师，应主动了解积极心理学的具体内容，从而有针对性地展开教学策略，培养学生能动地学习状态，提高学生的审美素养，为学生全方位的进步与成长提供一份助力，从而取得理想化的小学音乐课堂教学效益。

关键词：积极心理学;小学音乐;教学策略

于传统时期的教育教学中，由于广大教师受到了应试教育理念的严重影响，音乐不仅是不受重视的一门学科，还经常被大部分学校忽略。甚至还会有音乐教师将自己的课让给其他文化课教师上的现象，严重影响着学生综合素质的发展。直到新课程改革时期提出素质教育理念，音乐才逐渐成为被引起重视的一门学科，且真正成为小学阶段的重要教学科目。因此，身为处在时代发展背景下的一名小学语文教师，应当有融入于时代发展的教学思想，主动去了解学生的身心特点，从而将積极心理学落实到教学实践活动中，达到提升小学音乐教学质量的目的。而文章将会对积极心理学视角下的小学音乐教学策略进行一番阐述说明，希望能够对同仁发展学生的音乐素质，优化学生的音乐水平带来积极影响。

一、 什么是积极心理学？

心理学领域当中，积极心理学属于一场革命，是人类社会发展史的重要里程碑，它倡导采用科学的原则和方法来研究幸福，以研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福为理念，以求能够令人和谐发展。而随着教育教学趋势的不断改革，积极心理学已经在教育领域中被广泛应用。因此，作为一名新时代下的小学音乐教师，应关注并了解积极心理学，将积极心理学与音乐教学内容有机融合在一起，设置可行性教学策略来令学生养成主动参与音乐课堂教学活动的态度，使学生在汲取音乐知识的过程中始终持以积极心理，令教师本身能够更好地发挥自身的主导作用，从而构建出高效的小学音乐课堂。

二、 从积极心理学视角下探索音乐教学策略的必要性

“灌输式”的教学策略在传统时期经常被教师应用在课堂实践活动中，但是实践调查表明，学生对待学习的消极状态正是由此策略造成的。由于学生作为课堂教学实践活动的主体，没有对待学习的积极主动性，势必不会取得理想的课堂教学效果。基于此，作为一名小学音乐教师，应从对比的角度意识到在积极心理学视角下探索音乐教学策略的必要性，从而付诸实际行动来了解积极心理学的内容及内涵，令学生对音乐学科的学习兴趣愈来愈浓厚，使得小学音乐学科的课堂教学质量向好的趋势不断发展。

三、 积极心理学生视角下应用在小学音乐教学中的可行性策略

随着时代的进步与发展，广泛社会群众的教学思想都在发生着变化，学生作为成长中的个体也不例外。显然，以传统时期“灌输式”教学策略授课已不可取。为此，作为时代发展过程中的一名小学音乐教师，要了解积极心理学的内容以及内涵，将积极心理学融入教育学实践活动当中，从促进学生发展的思想出发，设计一系列具有可行性的教学策略，使学生主动参与到充满勃勃生机的音乐课堂当中，从而达到提升小学音乐课堂教学效益的目的。以下本人将依据自身教学实践经验，对积极心理学视角下应用在小学音乐教学中的可行性策略所提出的以下几点建议。

（一）借助信息技术，集中学生学习精神

近些年来，国家不断将“科教兴国”的战略落实于目前的教育环境中，信息技术已经广泛应用到了课堂教学当中，成为广大教师公认的优质资源。从小学阶段学生正在成长中的身心分析，他们的注意力还难以长时间在一个时间段集中，所以令学生产生积极的学习情感极为重要。基于此，在信息化的时代环境下，小学音乐教师需要对信息技术的教育价值有充分认知，将信息技术教学内容有机融合在一起，借助信息技术令学生的精神集中起来，使学生以良好的学习态度参与到音乐课堂活动当中，从而提高学生的音乐学习效率，体现积极心理学的教育价值，实现绽放小学音乐精彩课堂的目标。

比如，在教学《唱歌 快乐的泼水节》这一节时，在教学初始环节，我借助信息技术播放了傣族舞蹈，在学生学习状态集中的前提下又引入了泼水节的视频资料，为学生介绍了泼水节的由来，从而使学生产生了学唱歌曲的积极心理。然后，我以信息技术为辅助教学工具，帮助学生掌握歌曲中附点节奏，引导学生准确地、有表情地演唱歌曲《快乐的泼水节》，逐渐增强了学生对少数民族的热爱之情，激发了学生的民族意识。之后，我通过信息技术做课外拓展，为学生介绍了其他少数民族的节日活动，提高了学生热爱少数民族的情感。最后，我通过信息技术引导学生对这首歌曲做了系统的整理，为学生介绍了歌曲的不同形式，希望学生在课下勤加练习，不断提升自身的音乐表现能力，安排学生交流心得体会。这样，我通过将信息技术与小学音乐教学进行有机融合，使学生的学习精神被直观形象的画面所吸引，从而依据学生的积极心理进一步展开音乐教学实践活动，令学生以较高的学习积极性在音乐课堂中得到了进步与发展，充分实现了小学音乐课堂的精彩绽放。

（二）进行合作学习，激发学生主体意识

从积极心理学的视角来看，各个学段的学生都渴望存在于一个民主、和谐、轻松、愉悦的气氛下获取知识与技能。而新课程改革中提出了以生为本的教育理念，合作学习则是可以营造学生所向往的课堂气氛，所以合作学习的开展也是对积极心理学的一种体现。因此，作为新时期教育环境中的一名小学音乐教师，当懂得进行合作学习，在令人享受的课堂气氛下激发学生的主体意识，使学生以高涨的热情融入教学实践活动当中，令学生在活跃音乐知识与技能的过程中获得快乐的体验，达到培养学生学习音乐自主性，取得精彩纷呈的小学音乐课堂教学效果。

比如，在《唱歌 中国少年先锋队队歌》这堂课的教学实践活动当中，在课堂导入环节，我将课题进行了板书，对学生说道：“这是一首雄壮而带有号召性的儿童队列歌曲，成功地塑造了少先队员朝气蓬勃积极进取的音乐形象。”进而播放了这首歌曲的演唱视频，依据学生的音乐水平以及学生之间的情感关系划分成了能够起到相互帮助作用的学习小组，对学生进行互帮互助的德育教育。然后，我播放了乐曲片段，要求学生合作探讨播放的顺序，期望学生能够用饱满的热情、奋发向上的情绪独立自信地合唱《中国少年先锋队队歌》，从而给予了学生合作演唱练习的时间。之后，我通过巡视学生的合作情况，依据学生的合作表现展开有针对性地反馈，从而助力学生以自信的态度合唱了这首充满斗志的歌曲。最后，我通过让学生欣赏钢琴曲《扑蝴蝶》，愉悦了学生的心情，进而引导学生对这节课的学习过程进行了简单的回顾，使学生对所学知识形成了系统的理解，安排学生交流了合作学习的感受。这样，我通过能够体现生本教育理念的合作模式授课，使学生感受到了自身的课堂主体性，将学生学习音乐知识的积极心理调动了起来，使学生以强烈的课堂参与度汲取了本节音乐知识与技能，在和谐民主的课堂环境下令学生产生了轻松愉悦的心情，切实倡导了新课程改革时期所提倡的以生为本教育理念，达到了培养学生学习音乐自主性，优化小学音乐课堂教学效果的目的。