小学英语“情景体验式教学模式”的实践与分析

【摘要】英语是三大主要科目之一，小学英语则是英语学习的根基，所以小学英语的教学尤为关键。在新一轮基础教育课程改革的背景下，以往的英语教学模式已不能匹配目前的教学内容，也无法提供给学生新颖的学习体验。因此，身为新时代的小学英语教师，应当汲取新的教学模式，使小学英语教学不断向前发展。本文主要对情景体验式教学模式进行分析，并探究其在小学英语教学中的实际应用，为小学英语教学增加全新的教学模式。

【关键词】小学英语;情景体验式教学;教学模式;实践

【作者简介】葛芳芳（1986.04-），女，汉族，江苏人，江苏省南京市高淳区实验小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。

一、 情景体验式教学模式的含义

情景体验式教学模式是通过师生之间语言、肢体和情感的互动，将课本上固化的知识变得有趣味性，以实现教学目标的一种新型教学模式。它源自陶行知的教育理论，其提倡“生活即教育”“教学做合一”的教学理念。“生活即教育”是指教师的教学模式应把教育和生活融为一体，使学生可以在生活化的情境中学习知识，以便未来更好地把所学知识应用到生活中。“教学做合一”，是提出教师的教学要建立在学生“做”上，学生的学习也要建立在学生的“做”上，以此做到教学做融合成一体。从陶行知先生的理论可以看出学生的“做”很重要，也就是学生的学习体验很重要，因此情景体验式教学模式应运而生，这种教学模式有两大特色，第一个就是弱化了师生的角色，在特设的情景下学生也可以做小老师，师生都可以从不同的角度看待所学知识，使学生不仅可以收获更多，而且拥有无压力的学习体验。第二大特色就是突破了学生知识学习的局限，使教学不只是为了应试教育，而是更加关注学生各种思维的构建，更好地激发学生的创造力。另外，它也为乏味枯燥的知识学习增添了趣味性，不仅能为教学事业提供源源不断的动力，也能让学生保持对知识的吸引力。

二、 小学英语情景体验式教学的必要性

情景体验式教学模式注重课堂氛围的营造，能够为学生提供一个良好的语言环境。众所周知，学习英语的难处就在于没有母语的语言环境，无法随时反应和练习，而情景化教学模式在英语课堂上的运用会创设全英课堂和全英对话场景，正好能够改善这一点，使学生在课堂上就可以感受到语言带来的魅力。另外，情景体验式教学模式能把学到的知识运用到生活中，让学生所学的理论知识发挥其最大的价值。而英语学习的最大价值并不是考试满分，而是真正熟练地掌握它，使英语和母语一样刻在骨子里，但传统的英语教学模式并没有很好地践行这一点，因此小学英语教学引入情景体验式教学模式很有必要。此外，根据小学一线英语教师的反映，每个班级总会存在一部分英语水平不是特别好的学生，需要不停地督促。其实，学生学习成绩的好与差和學生的兴趣是分不开的。对于成年人来说，当某个事物开始对他有吸引力时，他就会自发性地寻找方法，直到得到它。学生学习也是一样，当他开始对英语感兴趣，提高英语成绩并不困难。所以，提高学生成绩的落脚点应是激发学生的学习兴趣，而小学英语情景体验式教学模式则是新课改下增加课堂趣味性最好的教学模式之一，它在教学模式中充分融入了能提高学生学习兴趣的游戏情景、英文歌曲情景、生活化情景以及多媒体技术，逐步改善了以往枯燥乏味的课堂教学模式，使学生在比较愉悦的课堂氛围下学习。综上所述，小学英语教学和情景体验式教学的结合是非常必要的。

三、 小学英语情景体验式教学模式的实践应用

1. 探究学生兴趣，丰富教学内容。小学作为英语学习的起步期，知识容量较少，其难度也较小，所以小学英语教学的重心应放在学生英语学习兴趣的培养上。而培养学生的英语学习兴趣需要教师探究学生自身的兴趣爱好，将学生的兴趣爱好点与教学内容有效结合起来，创建以兴趣为背景的英语情景体验，能够起到吸引学生的作用。比如，有些学生喜欢歌曲，在小学生学习英语单词的阶段教师可以创建一个英语歌唱比赛情景，让喜爱唱歌的学生参与此情景进行体验，在兴趣中学习。对于表演欲望比较强烈的小朋友，教师可以每天课前五分钟，设定一个英语表演情景体验，学生可以自由选择一个英文动画片里的角色，在班里表演一个小片段，在发挥自己潜能的同时，可以练习英语口语。每个同学都有不同的爱好，只要教师用心观察，依据孩子的兴趣点，每天给课堂加入一点新的情景体验，教学内容就会很丰富，学生对英语的兴趣也会越来越浓郁。

2. 引入游戏教学情景，保障教学效果。小学生的玩心都比较大，所以在教学过程中适当引入游戏情景，能够有效调动学生参与课堂的积极性，并且在游戏情景体验的过程中学生会更加投入，从而使得教学效果能够更好。比如，在学到星期的英语单词时，教师可以设置一个“看谁反应快”的游戏情景，邀请学生进行体验，一个学生随意选择一个星期的某一天，另一个同学去回答，看谁反应比较快，虽然这是一个很小的游戏场景，但却可以使学生快速记得星期的英语表述。而在学到情绪相关的词语时，比如angry、happy、sad等单词时，教师可以创设一个情绪情景体验，让每个同学抽取一个写有情绪单词的词条贴在头上，用表情或肢体语言描述出自己的词条，经过这个游戏，学生就能十分清楚每个情绪单词的真正含义。类似这样的游戏情景体验有很多，它既能使课堂的氛围很好，又能保障教学效果，使学生在游戏体验中掌握知识。

3. 结合现代化科学技术，改进教学手段。教师要学会借助智能化设备，设立生活化情景体验，这样不仅能让学生有新鲜感，而且能使教学更加高效。例如，现在很多小学生都会接触手机游戏，教师可以借助学生课下的生活，下载游戏中出现的英语单词语音，比如unbelievable、bonus time、double kill等，然后在多媒体上播放，设立生活化情景体验，以此强化学生对单词读法的记忆。教师还可以结合每堂课的内容制作精美的PPT，使学生可以在课堂上体验书中表述的情景，比如在讲到Season这一单元时，教师就可以找一些春夏秋冬的照片，用多媒体来展示，让学生直观地感受每个季节的不同，引导学生学习每个季节相关单词的英语表述。另外，教师还可以在网络上搜寻一些含有英语日常对话的动画片，提前教授学生动画片里面的对话，然后通过播放相应的片段，建立全英文看动画片的情景体验，让学生提升他们的成就感，激发他们的学习兴趣。所以，教师要积极使用现代化科学技术，让其融入小学英语教学中，创设体验感更加强烈的情景，提高学习效果，提升教学质量。

4. 组建学习小组，深入化教学。当班级里学生较多时，情景体验式教学模式并不能使每个学生都受益，英语又是一个需要自身实际练习的学科。因此，小学英语教师可以组建英语学习小组，给学生都设置一个小组角色，当教师布置情景体验作業时，就能保证每个学生都能参与其中。例如，每个小组表演一个英文情景剧，每个小组一起玩一个英文游戏，这样就可以把一些不太积极的同学带入这个教学场景中，使每一个同学都能在新的教学模式下有所成长、有所突破。并且组建小组式的情景化教学可以使学生的体验感更加强烈，充分保证了情景化教学模式下学生的主体地位。例如，在学习“What time is it”这一单元时，教师就可以让学生根据课本内容或自己的实际经历创建一个有关时间的小对话，让每个小组采用一问一答式的模式学习不同时间的英文表达，由于一个小组的成员比较少，每个学生都会融入以时间为主题的情景中，也都会有提问和回答的机会，更加有利于学生熟悉关于时间的英文表达，使得情景化教学模式的作用最大化。

5. 融入生活化情景，提高教学效率。小学英语课本的内容和小学生的日常生活是有很大关联性的，所以小学英语教师在运用情景体验式教学模式时，就可以在课堂教学中融入生活化情境，使之与教材内容结合，不仅能为学生创造一个良好的语境，而且还能够加深学生对所学知识的记忆。比如，小学英语教材上经常涉及动物类、娱乐类、家庭类的词汇，教师可以针对这一特征，收集学生在日常生活中会遇到的词语，比如“zoo”“apple”“milk”等英语词汇，然后把这些词汇归类结合创建一些生活化的情景小片段，让学生体验日常生活片段的英文版。例如，教师可以就“milk”这一单词，设计一个小朋友早晨和妈妈一起买早晨的英文小片段，让学生用英文的方式体验这一生活化的情景，由于他们每天都会接触这些事物，所以当学生进行了英文版的生活化情景体验，学生的脑海中就会把所学的英语知识自动带入到生活中，从而使得英语学习不再只是在课堂上，而是逐渐扩大范围，久而久之，英语学习能力会有所提高，教师的教学效率也会慢慢加快。例如，当教师创建一个去水果店买水果的生活化情景，学生就会对“apple、banana、orange”等水果的英语单词有印象，等到生活中真正去买水果时，学生关于买水果的英语情景记忆就会被唤醒，使英语的学习真正达到学以致用。

四、结语

情景体验式教学模式重在“体验”，新在“情景”。体验是指教学过程中要以学生的感受为中心，保证学生的主体地位。情景则是表示教师要利用学生的兴趣点、现代化信息技术以及游戏等要素构建新颖、有趣味性、轻松、高效的学习场景。小学英语教师只要抓住这两个要点，并实际运用到课堂上，不仅能够减轻学生学习英语时的痛苦，而且还能够培养学生对英语的主动性，轻松愉悦地学好英语。

参考文献：

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