浅谈运用心理效应,开展幼儿美术活动路径

朱乐芝

摘  要：美术是幼儿十分喜爱的一种活动。利用美术，可以反映幼儿的内心世界，是幼儿和自己心理进行交流的过程。在进行美术活动过程中，老师可借此使用一些方法调整幼儿的心理，从而让美术教学获得更好的效果。本文主要讨论有效开展幼儿美术活动的有效措施。

关键词：幼儿园;心理效应;美术活动

一、运用心理效应展开美术教学的重要作用

（一）激发情感，营造和谐课堂氛围

幼儿的行为受到情感的左右，老师为他们创建一个被期待的氛围，让孩子能够感受到被关系，从而让获得一种满足，唤醒自我价值感。

（二）保护幼儿自尊，帮助建立自信

很多美术基础不好的学生在课堂上显得力不从心，老师若是了解他们的心理诉求，降低对他们的要求鼓励他们树立自信，从而让幼儿感知到来自老师的期待和爱，最终完成美术创作。

二、幼儿美术活动中不可轻视的问题

（一）美术课前——幼儿习得性无阻

习得性无阻属于一种亚健康状况，经常表现在认知水平、情感态度和能力行为三方面的缺少，这种被动的状态会干扰整个人的精神状态。孩子在美术课前的习得性无阻主要表现在对有难度的事情没有信心，常常感到无能为力，由于害怕失败而不敢前进，进而不愿意尝试探索。在美术活动中，教师需要鼓勵他们大胆去尝试。但是，若是看到幼儿迟迟不敢开始，老师会“手把手进行示范”小、中班，到最后几乎成了老师“包办”完成幼儿的作品，这对他们的自主性发展十分不利。

（二）美术课堂上——幼儿动力不够

美术活动需要一定意志力，幼儿应有很高的自我控制力和意志力才能够完成，但该时期孩子以外部动机为主，他们需要获得老师的肯定和鼓励，才能克制住自己躁动的心，专注在美术活动中。按照需求层次，每个人都有被尊重的需要和自我实现的需要。若是幼儿美术有了一定成果后，急切需要老师的赏识，从而满足需要和创作动力。在美术中，很多老师一贯指出缺点和批评的言论，限制了幼儿大胆画画的表现力和创造力，因而需要正向的评价和引导。

三、巧用心理效应，开展幼儿美术活动

（一）巧用——罗森塔尔效应

罗森塔尔效应告诉我们，若是老师可以对幼儿表现出适合的期待和赞美，幼儿能够在一定程度上的内化别人的期望，进而生出自我效能感，主动调节自我，最终获得进步。因而在画画前，老师可以给予学生心理暗示，调起幼儿的美术兴趣和主动性，帮助他们克服不敢说话的畏惧心理。

（二）效用“保龄球效应”

“保龄球效应”告诉我们，每个人都希望获得别人由衷的赞赏。如果幼儿可以在获得了一定进步后，获得老师的肯定和称赞，就会激发其内在成绩感。

可以通过一些具体的心理效应，促成幼儿更好进行美术活动，做到对幼儿思维的锻炼的同时提升教学效率。美术教育要做到从小培养幼儿的审美能力，所以老师要在教学中多费心。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]高淑娟. 巧用心理效应，有效开展幼儿绘画活动[J]. 启迪与智慧（中），2020（01）：87.

[2]张亚芳. 幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究[J]. 女报：时尚版，2020（04）：1.