心理情景剧在中小学的应用初探

2021-09-13 06:51杨俊红
课堂内外·教师版 2021年8期
关键词:角色感悟主题

杨俊红

摘  要:心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色,使演员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱,引导学生学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习,确定了本次校园心理情景剧活动的主题为“战胜挫折、健康成长”,本次活动参赛作品内容充实,所选事例紧扣主题,从多角度诠释了学生如何面对挫折、战胜挫折、健康成长的心路历程。

关键词:心理情景剧;角色;主题;感悟

一、发挥校园心理情景剧的作用

心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色,让平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱,引导学生学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。角色扮演可以为演员提供宣泄情感的机会,特别是能使困扰他们的消极情绪得以表达,在表演的同时可以深入地了解真实情况和他人的感受,增加人际关系敏感度。通过校园心理情景剧的排演,促进参与排演者内心体验和感悟的生成,引导学生通过多种途径学会解决问题。

二、准备充分,精心谋划

本学期期初,德育教研部深入全市中小学开展了调研,根据调研中发现的问题,确定了本次校园心理情景剧活動的主题为“战胜挫折、健康成长”,本次活动采取自愿申报、逐级推荐的方式进行。以学校为单位进行初评,德育教研部制定了详细的活动方案,公布了具体的评分标准,经过学校初评,共推荐29个优秀参赛作品参加了复赛。

三、主题明确,聚焦挫折

本次活动参赛作品内容充实,所选事例紧扣主题,从多角度诠释了学生如何面对挫折、战胜挫折、健康成长的心路历程,既有留守儿童疏于管理造成的情感困惑,也有学优生缺乏自律引发的学习困难,还有缺乏自信造成的学习障碍等。部分优秀参赛作品紧紧围绕学生遇到的心理冲突展开、凸显心理成长变化历程。

四、活动中存在的问题

有些参赛剧目主题不突出或者主题偏离。有的心理剧没有体现出怎样战胜挫折的方法,获得心理成长的变化过程。还有些剧目可以说是亲子关系、人际关系或者是校园欺凌中遇到的困难,与本次活动的主题关系不大。有些参赛剧目解决问题方式就是谈话、讨论,流于形式,不能很好地展现剧中人物内心的冲突与心理变化。

五、学校开展心理情景剧活动的思考

组建社团,聘请学校专职的心理老师担任辅导教师。面向全体学生征集素材,集中反映学生校园生活面临的问题,寻找解决问题的好经验、好方法。辅导教师组织学生应用平时社团活动时间,编写剧本、多次排演、修改剧本,形成系列化校园心理剧活动。开展专题培训,明晰心理情景剧应用方法。针对本次活动中暴露出来的问题,开展专题培训,进一步明确校园心理情景剧的意义、编写剧本方法、排演方法、问题处理方式等。

(责任编辑:陈华康)

参考文献:

[1]吴辉琼. 心理情景剧在小学心理健康教育中的应用策略研究[A]∥2021年科教创新学术研讨会论文集(第一期)[C]. 四川省科教创客研究会,2021:2.

[2]周全. 心理情景剧在初中心理健康教育教学中的应用[J]. 考试与评价,2020(10):102.

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