浅探小组合作学习在数学教学中的运用策略

李宁

摘  要：本文围绕小学阶段的数学教学工作，就小组合作教学模式的应用问题展开简要的探析，就小组合作教学模式的诸多要求以及相应的优化内容进行思考。

关键词：小组合作学习;小学数学;教学应用

一、引导学生积极参与

在学生主体意识发展到一定程度之后，学生的主体性也会得到充分的体现，主体意识受限于个体思维能力以及自我意识的发展，在学生的学习过程中，如果仅凭自己的努力，往往难以达到理想的学习效果，但是如果通过合作学习的方式，在交互影响的基础上，就可言从感性的角度更形象地体会其价值与作用。

二、营造平等、民主的氛围

影响教学质量的因素有很多，师生间情感的交融是教学活动开展的重要保障。作为调动学生合作学习的重要动力之一，教师的态度也会对学生的学习成绩产生巨大的影响。在小组合作教学模式下，民主、平等的合作氛围营造可以从四个角度来开展。分别是师生互爱、生生互爱、人格平等以及教学民主。以生生互爱为例，学习小组是合作学习的重要基础，每一个小组成员之间本身也是异质的，在学习的过程中，学生之间会相互影响。只有学生与学生之间相互友爱，才能为学生的合作学习、共同进步打下一个良好的基础。

除此之外，“教学民主”也值得予以充分地思考，教学民主主要体现在“教学对话”和“观点开放”两个方面。教学对话是指在课堂教学的过程中，引导学生发表自己的看法，并以此作为学生之间交流的基础。观点开放，则是指在面对一些具有争论性的问题时，应保持开放的对话态度，这不仅是一种良好的教学方法，也是一种科学的探索精神，通过激发学生追求真理的欲望，来进一步营造活跃高效的课堂氛围。

三、对现阶段小组合作教学模式开展的思考

当前，由于诸多因素的限制，小组合作教学模式在应用过程中也存在很多的不足，就这些问题进行思考与分析，有助于今后小组合作教学工作的进一步开展。

作为一种十分“年轻”的教学模式，在当前小学数学教学工作的开展中，一些教师对于这一教学模式的应用也存在一些拿捏不当的情况。比如在面对任何教学内容时都选择这一教学方法，这样的方式不仅难以发挥小组合作教学法的价值，而且会限制学生整体学习水平的提高。除此之外，在小组合作学习的过程中，教师进行适当提问对学生的学习讨论有积极的推动效果，但是一些教师在学生讨論的过程中，对问题没有进行科学的设计与思考。当教师对学生的讨论结果进行反复提问和质疑的时候，不仅会打击学生的积极性，也不利于团队协作活动的开展。这两个问题的优化，是今后小组合作教学工作升级的有效路径。

四、结语

小组合作教学能够为学生提供一个学以致用的机会，通过学生之间的讨论交流、师生之间的沟通，有助于学生学习能力的提高，同时能够帮助学生接收更多的知识与观点。通过对小组合作教学模式的探索与升级，在今后小学数学教学工作中，该教学模式也将不再是课堂的点缀，而是成为促进学生学习效率提高的有效方式。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]徐凤友. 基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J]. 中国校外教育（基教版），2015（03）：117.

[2]凌群丰. 基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J]. 课程教育研究，2015（14）：164-165.