浅谈关于“停课不停学”的中学教学研究

王玥

[摘   要]随着人工智能的发展，线上教学和线下教学相结合已经成为常态。新型冠状病毒肺炎的袭击，致使全国各地开展“停课不停学”，中国学子不得不居家学习。文章就“停课不停学”中教师应如何把控网络课堂进行了初步的研究。首先，借助“问卷网”对陕西省西安市某中学的教师和学生进行网上问卷调查，了解到网课期间加重了部分教师的备课任务，教师有时对作业的批阅不是很方便，对于一些个性化的学生也不能及时辅导，而有的学生网上学习效果不佳，对知识点理解不透彻，不能及时订错等。针对这些问题，文章从教师和学生的角度分别给出有效的教学措施和学习方法，以优化网上学习。

[关键词]停课不停学;网络课堂;教学措施

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章編号]   1674-6058（2021）24-0056-04

一、教学探索的实施背景

所谓“停课不停学”，就是指由于某些特殊原因（比如天气、疫情等），学生无法到校参加正常的校园学习活动，由教育厅发起，各地区各学校行政人员以及一线教师紧密配合，通过网络APP录课、播课等教学方式开展的学生居家学习。 为此，学校要科学合理地规划学生在线学习的时间和内容，教师要调整原有的教学方式，对知识点重新进行编排，借助网络与家长和学生保持联系，远程指导学生进行自主学习。

2020年，新型冠状病毒肺炎入侵，我国中小学和高校的学生被迫居家学习，教育部门应该如何更好地应对？可见，开展“停课不停学”的教学研究当时势在必行。

二、关于“停课不停学”的研究

中山大学副教授陈永杰提出，在进行网上学习之前，教师要先考虑各学生家庭的硬件设备和商业网课给工薪家庭带来的经济压力等因素，不可忽略这两个因素对一般家庭和学生带来的影响，要能拿出相关措施以回应，保证大部分学生能享受优良的网络资源。开封市第六中学的杨世震老师和王方老师认为，信息技术在中学教学中有一定的积极作用。特别是受到雾霾等环境因素的影响时，信息技术对学生居家学习有促进作用：一方面可以使教师的教学方式、方法以及教学活动更加灵活多样;另一方面也可以使学生获得更多的学习资源，拓展知识，增长见识。但是教师在利用信息技术教学时还应该注意给学生带来的弊端，多引导学生自主学习，提高学生的自控力。

人大附中西山学校的杨自犇老师论述了 “Nearpod+微信”新型网上教学方法的具体操作，他认为这样的教学方法具有操作简单、能及时反馈学情、双向互动等多个优点，真正达到了远程指导学生在家学习的目的。同时，“Nearpod+微信”教学中的多样化教学方式还可以激发学生的学习兴趣，虽然和校园课堂比较也会有缺点，但是如果教师能熟练合理掌握，整体教学效果还是不错的。

人大附中西山学校的富昕辉老师和他的英语组团队在北京雾霾的情况下研究了如何高效进行网上授课，他们用到的网络工具有YY语音和线下APP。这样操作保证了学生在家下载资料预习，录制微课实现巩固复习，完成了教学任务。事实证明，这样的教学模式得到较好的反响。

三、“停课不停学”的现状

（一）关于一线教师

实施“停课不停学”网上教学实际上加大了一线教师的工作量，因为不便线下授课，教师需要把所有资源转到网络上，这样才能完整地向学生呈现知识点。这无形中增加了备课工作，教师不仅要备好内容，还需要调节好授课设备。在授课过程中，教师也不能确保每名学生在线认真听课。另外，批阅学生作业是有的教师比较难操作的事情，首先学生需要通过拍照传图的方式提交作业，教师只能通过图片批改，有时学生作业字迹潦草或者拍照不清晰降低教师的工作效率。同时，有的教师较难清楚明了地向学生反馈作业存在的问题，整体而言不是很便捷。如果是有朗读或者背诵任务的学科，有的教师通过网络设备也很难精准地掌握学生的学习情况。

（二）关于初中学生

疫情期间，本人以陕西省西安市某中学三个年级的300名学生为研究对象，通过问卷调查的方式了解学生网上学习的现状，具体情况见图1。

1.网上学习的主要方式

通过调查了解到，该校大多数初中生按照地方教育局录制的课程和自己教师录制的课程进行网上学习。事实上，地方教育局录制的课程和自己教师录制的课程更符合学生的基本学习情况，这些课程资源都比较适合学生学习（见图1）。

2.网上学习的设备

从图2可知，大部分学生使用智能手机观看直播课，使用电视和平板电脑学习的学生还是占少数，甚至极少数的学生家里没有网络设备。但是长时间进行网上学习并不利于正在生长发育的中学生，特别是智能手机的屏幕较小，对学生的视力会有不良影响。再者，自觉性较差的学生还可能在上网课期间偷空玩游戏、看电子书等，所以这样的学习方式有弊有利。

3.具体学情反馈

图3的数据显示，网上教学对学生而言学习效果不容乐观，反馈学习效果一般的学生较多，而且也有学生反馈学习情况“不太好”或“较差”，反馈“好”或“非常好”的学生较少。作为一线教师，本人深知这样的教学方式对自觉性较好的学生影响不大，对平时没有良好学习习惯的学生影响较大，该部分学生网上学习的效果远远不及校园课堂学习的效果。其原因是有的学生自身比较排斥这样的学习方式，加上自律性差，不能积极主动学习，需要家长经常督促。但是正处于青春期的中学生有时亲子关系紧张，家长有时也监管不到位，不知道该怎么监管，种种复杂原因促成了一部分中学生的厌学心理，从而导致其没有取得较好的学习效果。

4.作业完成情况

在作业完成方面，通过调查我们得知，该校只有33%的学生能较好地完成作业，有58%的学生作业完成情况一般，甚至还有9%的学生作业不认真（见图4）。整体来看，大部分学生在家学习都处于应付作业的状态，加上有时居家学习的不便，学生每天的练习作业只能以拍照或者拍视频的方式反馈给各科教师。线下教学时教师还可以根据每日作业对学生进行有针对性的一对一辅导，但是居家学习限制了这样的辅导方式。学生网上提交作业，教师提出问题，但是有的订错工作落实不到位，这也影响了学生对知识的巩固和掌握（我们抽取了部分学生的作业进行展示，见图5）。

5.网上学习需求

本人进一步了解了学生网上学习的具体感受，结果显示学生渴望网上教学能有更多的趣味性，同时希望网课讲授能更详细一些，适当缩短网络教学时间（见图6）。学生为什么会有这样的需求？据调查可知，首先网课录播课程使有时教师和学生的互动具有局限性，较难体现以“学生为主体”的教育理念，不能像在校时的师生面对面交流那么直接。但是网课中，有时教师难以设置互动环节，也较难激发学生的学习兴趣，经常是“满堂灌”，机械式授课，从而导致学生学习积极性不高，这在某种程度上也考验了学生学习的主动性。

（三）关于学生家长

从家长的立场看，有的家长反馈学生居家学习自律性较差，需要时刻督促;有的家长需要居家办公也缺少时间和精力管理孩子;有的家长表示居家学习最大的问题是无法控制孩子过度使用手机、电视等电子设备（见图7）。在学习上，有的学生不会管理时间，学习拖拉磨蹭，学习效率较低;在亲子关系方面，有的家长和孩子也会因为学习发生冲突，青春期的孩子我行我素，有的家长不知道该怎么引导，导致亲子关系紧张。当然也有家长表示孩子比较自觉，居家学习和生活一切正常。

根据对学生和家长的详细调查看，此次“停课不停学”状况不容乐观，提高网上学习效率对学生、家长和教师都有重要意义，作为一线教师，本人就教学经验浅谈具体的改进措施。

四、如何提升“停课不停学”的教学效果

（一）做好前期准备

网上学习要做好开课前期工作。教师要制定好一周的课程进度，同时也要注意一节课时不超过20分钟，引导学生根据自己的实际情况制定一日学习计划，不间断地鼓励学生按照计划坚持学习。学生在开课前10分钟就要进入直播间等待上课，以免出现连接不上的问题，家长也要给学生创造良好的学习环境。

（二）学生做好课前预习工作

网上学习最大的缺点是较难体现以学生为主体的教育理念，缺少师生课堂互动。有的教师不能准确把握学生的学习情况，而且由于时间的限制，有的网课中缺少课堂练习环节，学生觉得网课节奏较快。教师要想提高课堂效率，应布置学生在上网课前做好预习工作，有能力的学生还可以按要求自主学习。教师也要主动接受和学习新的网络技术，尽可能地实现网络课堂的互动。

（三）教师把握好授课内容

教师在把握好教学进度的同时还要注重将学科教学与疫情防控知识教学相结合，注重对学生的思想教育。在教学中，教师可以讲授一些疫情防控知识，对生命的认识以及在疫情期间突显的爱国情怀，是需要对学生传播的正能量。同时，教师要注重学生的心理健康教育和公共安全教育。

“停课不停学”不仅仅是单纯意义上的网上学习，还可以选择有助于学生成长的内容和方式。例如，绘制手抄报、设计漫画等形式可以帮助学生认真学习此次防疫战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的思想情感。

（四）充分利用优质网络课程资源

做好网上教学工作不必要求所有教师去制作录播课，要学会充分利用好现有的国家、地方和学校优质网络课程资源。特殊情况下，也可以组织优秀骨干教师录制新课作为补充。同时，各校要针对师生网上教学现状和学科特点，认真研究适合线上学习的课程，防止照搬和套用课堂教学方式、时长、安排。若硬性要求所有的一线教师录制网课，不仅增加了教师的负担，也较难保证课程的质量。

（五）避免增加学生的负担，关注学生心理健康

各地要根据不同学段学生的实际情况和网上教学的特点，坚持从实际出发、科学安排、合理选择学习资源。据本人复课调查发现，网课中有少数学生出现焦虑、自暴自弃、厌学等心理，所以教师还要注重学生的心理健康。教师可以组织学生进行在线活动，如开展在线知识竞答、我是小厨师、云合唱等活动，使学生的网课学习多样化。

（六）教师指导学生高效学习

网课期间，教师要不断总结近期学生居家学习取得进步的地方和后期需要继续努力的地方。表扬学生表现好的地方，鼓励学生继续保持，针对不足之处定期召开视频会议，引导学生改善现状、高效学习。从网课开始前一周，教师就要特别注意学生居家学习习惯的养成。

（七）做好复课后教学与居家学习的衔接

因客观原因、学生的自律性有差异等方面的影响，复课后可能会存在两极分化现象。那么，教师做好复课后教学与居家学习的衔接尤为重要。教师要进行测评，掌握本班、本校学情，有计划地进行分层教学，做好培优补差工作。针对上网课情况较好的学生可以在其掌握知识的基础上适当加大授课难度，提升其能力;针对网课期间基础知识掌握不牢固的学生，教师要回归教材、夯实基础，把基础知识扎扎实实地再教一遍，以确保每名学生都能较好地掌握知识，避免出现两极分化的现象。

总之，各大省市中小学在疫情防控期間进行线上教学，可以说是一个史无前例的壮举。在这关键时期，作为一线教师更应该深入了解学生网课期间存在的困难和问题。针对学生存在的困难和问题，教师应及时调整自己的教学策略，不断学习新信息技术，充分利用优质在线教学资源，让学生即使居家学习，也能拥有高效课堂。

[   参   考   文   献   ]

[1]  陈永杰.“停课不停学”须考虑学生家庭条件[N].21世纪经济报道，2020-02-17（3）.

[2]  杨世震，王方.从“停课不停学”看信息技术对教育的影响[J].开封教育学院学报，2017（4）：233-234.

[3]  杨自犇.利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J].中国教育信息化，2016（23）：90-91.

[4]  富昕辉.应用在线教育平台实现恶劣天气下的“停课不停学”[J].基础教育参考，2017（9）：46-48.

（责任编辑   黄   晓）